分层走班教学在高职院校综合英语学科中实践.docVIP

分层走班教学在高职院校综合英语学科中实践 　　[摘要]职业院校学生生源参差不齐，英语基础差，底子薄，个体差异较大，教师基本上按中等生的状况同一步伐，总是出现“好生吃不饱，差生受不了”的局面。本着“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，实现学生的全面发展”的理念，海南外国语职业学院尝试在综合英语课堂教学中实行“分层走班教学模式”的实践，取得较好的教学效果。 　　[关键词]分层走班教学 综合英语教学 高职院校 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1110142－02 　　 　　一、引言 　　 　　分层走班教学模式是众多分层教学模式中的一种，是根据各层次学生的不同特点，协调教学目标和要求，把教学要求置于学生的“最近发展区”之中，使教学要求与学生的学习可能性相互适应的一种教学范型。海南外国语职业学院试行的分层走班教学模式，是根据学校进行的英语学科摸底结果，按照学生知识和能力水平，分成四个层次，组成新的教学集体（A、B、C、D教学班）的一种分层教学模式。“走班”并不打破原有的行政班，只是在上某些学科时，按各自的程度到不同的班去上课。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求，使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作