农村高中教师专业发展探索.docVIP

农村高中教师专业发展探索 　　教师的专业发展受到教育部门的高度重视，素质教育的实施、学生的全面发展、创新性人才的培养，关键是教师。教师的发展是教育力量的源泉，没有教师的发展，就没有高品质的教育，教师是学生全面发展的引路人，是实施素质教育、课程改革的关键。 　　 　　一、影响教师专业发展的原因 　　 　　教师肩负着国家和民族的未来，对一所学校来说，更是立校之基，兴校之本，要实现学校的科学发展，必须有一支高素质的教师队伍。但在应试教育体制下，影响教师发展的因素还很多：有的教师满足于现状，专业知识更新慢：有些教师在不尽如人意的工作环境中，以消极的心态应付工作：有的教师竹：碌于常规性的教育教学，不思进取，危机感不强，发展的内存动力不足，这是影响教师发展的内因。集体备课、集体教研落不到实处，刚性的评价制度、片面的竞争机制、对教师生存现状、生存方式、人文关怀的缺失，学校对教师督促的多，引导的少，各部门为教师提供的各级各类培训，重学历轻专业水平提高，重理论构建，轻实践探索，很难达到促进教师专业发展的目的。这些都是影响教师发展的外在因素，这些因素的存在严重制约了学校的发展特别是一些生源、师资力量薄弱的农村学校和教师的发展。他们还需要不需要发展?如何发展?发展的目标是什么?如何克服教师的职业倦怠，增强教师队伍活力，激发教师创新的热情?这是实现学校可持续发展必须要解决的问题， 　　要探寻教师专业发展之路，必须从学校实际出发，以课程改革为契机，以制约教师专业成长的实际问题为突破口，分析存在问题，寻找成长规律，探讨解决方案，总结成长的方法，揭示教师专业成长和发展的规律，使教师的职业理想、道德情感、社会责任感、教育实践能力、教育教学观念等不断成熟，不断提升。在教师的专业发展过程中，我们探索出了一条由粗到精、由表及里的适合农村高中教师的专业发展之路。 　　 　　二、促进教师专业发展的具体做法 　　 　　我们对教师的整体状况进行了全面了解，了解目前制约教师发展的心理因素，了解教师专业发展现状，准备方案，制订计划。为了彻底转变教师观念，特请专家到学校进行专业成长的指导，针对专家的指导和建议，每位教师分析制约自我发展的因素，写出认识与感悟，制定个人学习、实践、成长的分期计划。设计教师调查问卷，全面了解分析教师的教研能力、职业价值观、课堂教学、专业成长需要，分析制约教师专业成长的因素，制定适合我校专业发展的实施方案，确定专业发展的总体思路和目标。 　　 　　 　　1.层层推进，积极搭建教师专业成长的平台 　　建立促进教师专业发展的研究团队，促进教师观念的转变，激励教师自我发展的内在动力。见图1。 　　 　　2.构建教师发展的实验共同体 　　校长亲自挂帅，教科室引领，成立实验共同体，同绕教师专业成长设计5方面内容：教育教学论坛，主要帮助教师提高和扩展教育教学的基本技能，每周活动一次，主要反馈、解决专业成氏中出现的问题；教育科研论坛，重在开展课题研究、教研活动以及有效促进教师专业发展模式的研究：网络空间论坛，建立教师专业发展的0Q群和个人主页，三年中有15位教师的教研博客存地市两级分扶一、二等奖；人文艺术论坛，围绕阅读、书法、音乐等文体活动，提升教师的人文素养：阳光生活论坛，组织教师开展文体活动，增强教师的身心健康，让教师健康生活，幸福成长，使学校成为收获成功、展示自我的地方。 　　 　　3.成立中心教研组，由骨干教师纰成 　　通过对骨干教师的培养。管理，培养出一定数量的具有创新能力、在教育教学方而有独到之处、在教书育人中起榜样作用的专家型教师；培养一批教育教学成就显著、存教育研究方面有突出成果、在市内有较大影响的学科带头人；以点带面，通过骨干引领，推动教师专业发展。 　　 　　4.教科室每周一期《教学与教研》 　　汇总上周教师专业成长中的问题，提出下周方案，帮助教师解决自身发展中存在的问题。 　　5，为每位教师提供3个笔记本：教研笔记本、学习笔记本、观察与学习评价木 　　忙碌于常规教学的教师阅读量小，阅读范围窄。为扩展教师的视野，提升其教育理论水平，我校购进大量教育专著，印发校本培训教材，加强教育理论的学习，并让教师写出感悟和随笔，每学年对教师进行读书学习考试，考试成绩作为评选自主创新发展教师的主要条件。 　　 　　6.组织有效教研活动，加强教师培训 　　教师对“研究”既敬畏又害怕，一方面，面对繁重的教学工作，渴望通过研究来提高教学的“生产力”：另一方面，认为教研内容空洞，起不到应有的作用，所以，教师连“燃烧自己的勇气也没有”了，干脆让教研活动流于形式，，针对这些问题，我们提出“教研行为自主化、教研主题专题化、教研内容系列化、教研彤式多样化、教研训一体化”，把教学、科研、培训有机结合起来，让教科研走近教师，