农村高中有效转变教学方式和学习方式实践研究.docVIP

农村高中有效转变教学方式和学习方式实践研究 　　一、选题背景、研究目标与意义 　　1.选题背景 　　关于这一课题，无论是国内还是国外均有多方面的研究，网络、报刊、书籍有很多理论性的阐述。教学方式与学习方式的变革既是国际教育改革的趋势，也是国内课程改革的重点。早在20世纪90年代初，欧美许多国家便纷纷倡导主题探究活动。 　　国内一些学校，一些教师在教学实践中也在不断尝试，可称为“数学泰斗”的邱学华教授的“尝试教学法”就是一种适合中小学生自主发展的新课程理念下的教学策略。还有很多成功的课题研究，如像上海育才中学的“读读、议议、练练、讲讲”八字教学模式、洋思中学“先学后教，当堂训练”模式、杜郎口中学的自主学习模式等。不难发现，这些大都是城市高中在教学方式和学习方式的改革方面取得的一些成功经验。 　　再看看农村高中教学，发现只限于某个人、某个案例关于这一课题研究的成功经验很多，但却很少有能实现在整个农村高中全面推广的成功经验。可以说在农村高中教学中，对于此课题各校虽然都进行了不同程度的研究，但是有关系统的理论和具体做法的深层次研究还是比较少。 　　纵观国内外有关“农村高中有效转变教学方式和学习方式的实践研究”的研究状况，进行农村高中有效转变教学方式和学习方式的实践研究，既顺应了世界学习方式转变的发展趋势，也是我国进行新一轮基础教育课程改革的必然与必需。 　　就我校状况而言，由于高考的压力和传统观念的束缚，我校教师的教学方式基本上是以教师、课堂和课本为中心。我校学生的学习基本上还是被动接受式，已习惯接受教师的灌输，离开教师的讲解就不会学习，表面上考试成绩还不错。但就培养学生创新思维和终身学习能力而言，被动和陈旧的教学方式和学习方式已成为新课改的主要障碍。 　　基于以上分析与思考，农村高中必须在减轻学生负担和提高教学效益之间找到一个契合点。于是，我们结合新课程理念，结合学校实际，结合学生实际，就农村高中有效转变教学方式和学习方式进行探索和研究，致力于改变教师课堂教学方式和策略，转变学生学习方式，使学生学会学习，最大限度实现课堂教学的实效性，真正优化我们的课堂教学，能走出一条属于自己并得到领导、家长、学生认可的路。 　　2.研究目标 　　本课题旨在通过研究，改变以教师传授为主的教学方式，倡导师生互动、共同发展，尊重学生的人格，关注学生的差异，最终实现“轻负担高效率”的效果。 　　（1）学校目标 　　提高学校新课程实施的实效，并提升办学层次，实现“四个形成”：形成浓厚的科研氛围，形成一支骨干教师队伍，形成学生良好的学习习惯，形成学校浓厚的学习气氛。 　　（2）教师目标 　　通过研究促进教师教学形为的变化，使教师做到“四个学会”：学会尊重学生的学习个性，学会组织学生开展小组合作学习，学会引导学生开展研究性学习，学会引导学生灵活运用多种学习方式。 　　（3）学生的目标 　　通过研究，使学生的学习方式有根本的转变，其主要特征是从单一走向多样，达到四个具有：具有主动的学习精神，具有灵活丰富的学习方法，具有探究学习的能力，具有合作学习的习惯。 　　3.研究意义 　　随着新课程改革的不断深入，教师对新课程理念和课堂重构有了更深入的理解。人们不断思考教师在教学中的地位和作用，教师是教学的组织者，是学生学习的指导者。而新的教学方式不是现成的，需要我们在反思前期经验的基础上结合当地教育环境进行广泛、深入的实践和探索，在形成新的理论和模式的同时，丰富和完善新课程理念。因此，本课题的研究具有一定的现实意义和实践意义。 　　二、研究途径、方法与步骤 　　1.研究途径 　　从学校的实际出发，探讨有效课堂教学的方式及其策略，在研究过程中，要注意方法，措施要得力，主要从四方面着手： 　　（1）分析研究教师无效或低效教学的表现及原因，研究探索出教师有效教学的方式 　　针对师生低效教学行为的表现，通过探讨研究，提出相应有效的教学策略。对教师而言，主要包括有效备课策略、有效授课策略、有效管理策略、有效评价策略等。具体内容为：优化课前准备，为提高课堂效率作保障；优化时间安排，努力创造学习型课堂；优化学法指导，探究最佳教学途径；优化师生互动，努力追求高效；优化练习布置，巩固转化学生知识；优化督促机制，保证学生全员高效参与；优化师生关系，营造和谐学习氛围；优化教、学反思，改变方式方法，提升教学质量。 　　（2）分析研究学生情况，提出促进学生学习的有效学习方式 　　教师要引导学生学会学习，促进自主、合作、探究等学习方式的形成。通过观察调查，摸清学生在课堂上参与学习的表现、学习兴趣、学习方式、学习习惯等，从而更新学生学习观念，改变低效的学习方式及方法，养成良好的学习习惯，具体内容为：学生有效预习，做到自主合作；学生有效参与课堂提问，质疑