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农村高中生运用英语学习策略问题及对策 　　学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤,是学生形成综合语言运用能力的基础,是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。学习策略已被列为英语课程目标之一。对学习者学习策略的研究国外学者起步较早,国内学者的研究始于上世纪80年代,并在该领域取得了丰硕的成果。然而,他们的研究大多以大学生作为研究对象,对于中学生特别是农村中学生运用英语学习策略的研究还不多见。了解中学生的英语学习策略使用状况,引导他们使用有效的学习策略,对于改进外语学习方式,提高学习效率和质量,减轻学习负担具有重大的现实意义。为此,笔者在江西吉安市(革命老区)所辖范围内随机抽取了350名农村普通高中生进行了一次问卷调查,目的是找出他们在英语学习策略使用方面存在的问题,探讨解决问题的对策。 　　 　　一、调查的实施 　　 　　本次调查随机抽取了350名农村普通高中二年级学生作为调查对象。调查使用的工具主要是“高中生英语学习策略调查问卷”(以下简称调查问卷)。调查问卷主要采用了教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)中5-8级英语学习策略表,并根据实际情况略作修改制定而成。问卷题目共27项,其中涉及认知策略13项,调控策略8项,交际策略3项,资源策略3项。问卷采用5分等级制计分。 　　350份调查问卷由各班英语教师当堂发放并要求学生在40分钟内完成,最后收回有效问卷317份。调查所得数据通过使用SPSS10.0软件包进行统计分析,得出结果如下。 　　 　　二、问题及原因分析 　　 　　从数据分析的结果可以看出,农村普通高中生在英语学习策略的使用中存在一些问题。 　　(1)总体来说,英语学习策略的使用基本上还是盲目性的,策略的使用频率和水平很低。四类策略中除认知策略的总体平均分(3.60)高于3.50分外,其余三类策略的平均分均在3.30以下,这表明策略的使用并未成为学生的一种自觉行为。 　　 　　(2)从调控策略使用的情况来看,学生并未达到新的课程标准所要求的经常使用的水平。调控策略是学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略,是管理、监控自己学习行为以提高学习效率的关键策略。 　　(3)交际策略和资源策略使用的缺陷尤为明显。从分析结果看,学生未能掌握有效的交际策略,基本上还是依靠母语思维并借助手势等非言语手段维持交际;在三种常用资源策略中,只有工具书的使用成了学生经常使用的策略,利用网络等多媒介学习英语的策略几乎没用过。 　　这些问题颇具普遍性,究其原因,这是由目前农村特定的教学环境所造就的。 　　(1)传统的英语教学模式根深蒂固,这是导致学生英语学习策略使用水平低下的主要原因。传统的教学模式过分强调学生对课本表层知识的学习,教师侧重于陈述性知识的输入,忽视程序性知识的传授,更缺乏培养学生学习策略的意识和知识。 　　(2)学生自主学习能力较差,这是导致调控策略运用水平低下的重要因素。受传统教学模式的影响,学生被动学习,习惯于由教师牵着鼻子按部就班,几乎没有自主学习的概念;农村高中普遍采取大班授课,班级人数众多,教师对学生的学习行为无暇监控,对学生调控策略的培养更是一片空白。 　　(3)教育评价手段单一,教学资源相对匮乏是导致学生交际策略和资源策略使用欠缺的关键所在。《普通高中英语课程标准》(实验稿)虽然提出要培养学生良好的学习习惯和学习方法,但对学生掌握学习策略的情况没有统一的评价标准,国家对高中教育效果的评价仍然以笔试为主;囿于以教师传授知识为主的这种“单行线”式的课堂规则,学生没有自我表现的机会,学生真正使用英语进行交际的机会更少。另外,农村中学的教学资源相对匮乏,网络、多媒体等现代教学媒介奇缺,学生所能获得的学习资源也就只能依靠教材和工具书了。 　　 　　三、解决问题的对策 　　 　　农村高中生英语学习策略使用中存在的问题在很大程度上影响了学生英语水平的提高,尤其是制约了学生英语应用能力的发展。努力培养学生的策略意识,积极探索训练英语学习策略的方法和途径是解决这些问题的关键。针对农村现有的教学条件,笔者在此提出几种训练学生英语学习策略的途径,以求抛砖引玉。 　　1.增强学生使用学习策略的意识,在改革传统教学模式上下功夫 　　现代社会倡导终身学习的思想。自主学习能力是终身学习的前提,而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。教会学生“学会学习”是现代英语教师的首要任务。教会学生“学会学习”就是要改变传统的教学模式,培养学生独立自主和合作探索的学习能力,校正他们以往的不良学习策略,以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。学校要敢于、善于汲取现代英语教学改革优秀成果,加强对现有专业英语教师的培训,让教师本身具有英语学习