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农村高中美音生数学学习状况分析及教学策略 　　摘要：本文就高中美音生的数学基础非常薄弱，数学学习毫无兴趣，数学成绩很低分的学习状况进行分析，结合几年的教学实践与探索，从改变美音生的数学学习观，增强学习兴趣，培养良好学习习惯，注重重点基础知识，加强数学运算技能、数学阅读与表达能力，减缓进度、落实课堂，关注师生情感，激发学生潜能等方面，谈谈本人对美音生的教学策略。 　　关键词：高中美音生；数学学习；状况；教学策略 　　G633.6 　　对于生源薄弱、文化基础差的农村高中学校，越来越多的学生选择成为美音生，大部分学生是因为文化课不佳，把考大学的希望寄托在美音术科高考上，他们的数学基础非常薄弱，对数学学习缺乏热情，有的甚至处于放弃状态。我校一直都是以艺体高考为龙头、为特色的学校，因此，如何改变美音生数学学习的状况，有效的提高美音生的数学成绩是我们数学老师研究的课题。本人一直在教学中关注和分析美音生的数学学习，努力探索出更加适合美音生的教学策略。 　　一、 农村高中美音生数学学习的状况分析。 　　很多美音生的文化基础薄弱，对于知识结构严密、系统性强的数学学习非常茫然，只听课，不爱做笔记、不愿动笔做题，常因听不懂数学而睡觉、闲聊、玩手机等无所事事，课堂松散沉闷，即使听课时明白，一做题就不会，考试成绩很低分，大多数是30―60分，个别10几分，从而对数学学习产生畏惧感，失去学习数学的兴趣和信心，造成这种局面的原因是多方面的。 　　1.客观环境因素影响。 　　作为美音生，先要通过美音术科高考的资格考试，才参加文化课的高考，因此，他们从高一或高二选择了美音术科后，每周都要花费很多时间和精力学习术科，文化课（尤其数学）的成绩受到很大的影响，随着术科学习时间的渐长，数学成绩与普通文科班有15―30分的差距。而且他们认为高考对文化课要求较低，高中数学抽象难学，只是迫于高考而学习数学，以后大学也不用再学习数学，自己的数学基础又不好，倒不如把时间和精力用在其他学科上，对数学的学习也不会尽力，从而数学越学越差。 　　2.美音生的数学学习能力、学习态度和学习习惯影响。 　　美音生的数学基础普遍低于文化课班，他们往往存在计算困难、逻辑推理能力和空间想象能力差、数学表达能力弱等，造成数学学习能力发展水平相对较低，故在数学的学习上较为吃力。他们一般活泼好动但意志力相对较薄弱，学习数学的自觉性、持久性和耐挫折能力差。课前不预习，课堂上不能集中精神听讲，不愿意动手、动脑、动口，课后不能独立完成作业，一遇到数学问题或障碍，就不愿主动思考，坐等老师提示、讲解或抄袭同学的答案，对数学概念、定理、公式及例题只会死记硬背，不重视对知识的探索与发现过程的反思，因此考试时，只胡乱做选择填空题，解答题不写或乱写一通，没有很强的学习动机，这些不良的数学学习态度和学习习惯，导致他们慢慢就对数学缺乏学习兴趣，对数学没有成就感，越学成绩越差，直至厌学放弃。 　　3.父母与教师的影响。 　　美音生学习的费用比文化科学生要多很多，父母的期望值也比较大，他们很多不了解美音生数学学习的状况，不善于跟子女沟通和正确引导，看到子女的数学成绩比周围文化科学生差很多，往往只会埋怨或大骂；另外随着大学生工作难找，“读书无用”、“学数学无用”等言论影响，个别父母对子女的学习无所谓或不理不睬，这些都严重挫伤了美音生数学学习的积极性。 　　美音班的教学出现了“教师难教，学生难学”的困境，由于美音生的数学基础很薄弱，学习态度和学习习惯又不好，教师很努力、很用心，却收效甚微，慢慢失去教学热情，忽视学生的思想与情感，不再精心备课和组织课堂教学，教学沉闷，或者因为学生的成绩不好而讥笑挖苦学生，导致师生关系僵化，学生受其影响，对数学的学习更是失去兴趣，成绩每况愈下，产生恶性循环。 　　二、农村高中美音生数学学习的教学策略。 　　1.努力改变学生的数学学习观，增强对数学学习的兴趣。 　　数学教学中，要能让学生感受到数学的重要性，强调数学是有用的：不管高考怎样改革，数学是作为最基础的自然学科是必考科目，它潜移默化中在影响我们探究、分析和解决??题的思维。数学来源于生活，又作用于生活，平时教学中，教师要尽可能把数学知识与生活实际联系起来，例如：学习《空间几何体的三视图》更能理解素描的投影、线条的虚实；学习《数列》能初步了解存款的计算问题；学习《线性规划》可知道用料最省、利润最大化问题；学习《统计概率》可知道抽签的公平性及博弈可能性大小的问题；又如在学习《数列》时，可以穿插高斯计数和大丞向皇帝要奖赏的有趣故事；学习《椭圆方程》时，可让学生根据椭圆定义画出椭圆的图形等，让学生感受生活中“处处有数学”，从而感受到数学的乐趣、数学的魅力和数学的价值。 　　另外教师要特别强调数学对美音生高考的重要性，美音