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农林院校开展双语教学效果分析 　　摘要:大学教育改革正在全方位进行,全面提高教学质量是我国高等教育的当务之急。双语教学的开展是其中的一项重要改革措施。目前,双语教学正在全国高校实施,农林院校由于学生英语水平较低而且参差不齐增加了双语教学的难度。文章根据本人在双语教学方面的实践,分析了农林院校开展双语教学的效果,提出了农林院校开展双语教学的一些建议。 　　关键词:双语教学;教学效果;教学建议 　　 　　 开展双语教学是我国高等教育与国际接轨、进行教学改革的重要举措。2000年以来,中国高校逐渐开展了双语教学。10年已经过去了,虽然不少大学双语教学开展的如火如荼,但双语教学的效果至今还存在不同的看法,尤其是对于农林院校学生,由于英语水平低、参差不齐,更是增加了双语教学的难度和担心。有人认为开展双语教学是形式上赶时髦,知识上误学生。或者认为,单纯地多学习几个所谓的专业词汇没有什么帮助。另外,更有甚者认为,双语教学中由于外语使用的不规范以致起到误导作用。本人是来自农业大学的一位教师,结合自己在双语教学中的实践和调查结果,分析了农林院校开展双语教学的效果。 　　一、开展双语教学提高了学生的外语水平 　　2008年以来,我们跟踪调查了500名大学生,其中有250名大学生在课程的学习期间先后接触了4门双语教学课程,开展双语教学的课程涉及到基础课和专业课;另外250名大学生在学习过程中没有接触到双语教学。两类学生的外语学习的课程和学时一样。在对500名大学生的外语四六级考试成绩的调查发现(见图1),和常规教育比较,开展双语教学,大学英语四级的通过率提高了9%;常规教学,学生六级的通过率为43%,而双语教学六级的通过率为62%,提高了19%。可见,开展双语教学,将外语学习及专业学习相结合,改变了我国传统的只在外语课堂学外语的习惯,拓宽了外语学习的途径,提高了学生的外语水平,尤其是提高了六级的通过率。 　　调查还发现,不仅大学英语四六级考试通过率大大提高,考研率也明显提高。所调查的对象中,常规教学的考研率为31%,而双语教学的考研率为38%,后者比前者提高了7%。另外,双语教学开展后,本科生的托福等考试成绩也大幅度提高。2004年以前,在西北农林科技大学的本科生中,参加并通过托福、GRE、雅思考试的几乎为零,但在2004年以后,随着学生在不同阶段双语教学的相继开展,从学生对双语教学由开始时的不适应到逐渐适应和喜爱,扩大了英语学习和交流的平台,大大地提高了学生的外语水平,学生的对外交流合作能力加强。2009年学校有200多名学生通过了托福、GRE或雅思考试,其中本科生占相当的比例。开展双语教学后,还提高了学生英语的实际应用能力。过去常规教育培养的学生,见了外国专家只能简单地、泛泛地说一些天气、个人爱好等方面的口语,而谈到专业方面的深层次科学问题时就无从开口。通过双语课程的开展,当学生向国外联系进行联合培养或合作研究时,学生能够很好地写出自己的研究方案,能够清楚地表达出自己的科学思想。因此,双语教学提供了外语学习的平台,使学生的外语水平得到了升华,促进了学生的对外交流和国际培养。 　　二、开展双语教学对专业课学习的影响 　　我国是一个以汉语为主的国家,外语水平相对较低,开展双语教学后,学生在课堂上如果疲于理解外语,是否会影响到专业课的学习一直是个担心的问题。为此,我们进行了课程试验,对于同一专业、同一年级的4个班,其中两个自然班(57人)采用双语教学、两个自然班(60人)采用常规教学,最后采用同一套考卷以汉语形式进行考试,两个班的考试成绩分布见图2。 　　由学生的成绩分布(见图2)可以看出,对于90分以上的人数,双语教学的班级占18%,常规教学的班级占16%,双语教学的成绩略高于常规教学的成绩;对于80~90分数段,传统教学和双语教学的相当,70~80分数段的学生以常规教学的略高,高出3%,60~70分数段两者一样,均为15%;少于60分的则双语教学的略高,高出2%。总体看来,虽然最后的考试是以汉语形式进行,但双语教学的学生成绩分布和传统教学的基本相当,两者之间无明显差异。说明,开展双语教学,并没有影响到学生专业课的成绩。 　　另外,开展双语教学以多种思维方式对概念、科学问题等进行思考,不仅不会影响到专业课的学习,而且还提高了学生对专业知识的理解和掌握。以本人主讲的土壤学课程为例,有些词语以西方人的思维解释得更清楚。比如,对于“阳离子代换量”这一概念,汉语解释为在一定的pH条件下土壤所含有的全部可交换性阳离子的量。但是,英语的解释为the sum of positive charge of cation absorbed by the soil particle or colloids at a specific pH。也就是