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农林高校学生终身学习能力培养研究与探索 　　摘 要 高等教育作为教育的一个重要环节，是学生进入职业发展领域的最后一个教育保障平台，承担着培养学生终身学习能力的责任。本文从终身学习能力的重要性和要素入手，提出高等农林学校在培养学生终身学习能力的指导思想和措施，希望通过相应的过程管理，探讨构建学习型社会的理论基础和实践经验。 　　关键词 学生收获 目标 终身学习 素养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.085 　　Research and Exploration on the Cultivation of Lifelong Learning Ability 　　of Agricultural and Forestry University Students 　　SONG Wei 　　（Beijing University of Agriculture， Beijing 102206） 　　Abstract As an important part of education， higher education is the last educational guarantee platform for students to enter the field of career development， and it bears the responsibility of training students lifelong learning ability. This article from the importance and factors of lifelong learning ability of students in agricultural colleges and universities put forward the guiding ideology and measures the ability of lifelong learning， hope that through the corresponding process management， to explore the construction of learning society， theoretical basis and practical experience. 　　Keywords students’ harvest； goal； lifelong learning； quality 　　1 终身学习能力是人本主义的延伸 　　终身学习能力保障了学习者的终身学习诉求，从而使人保持一种持续获取知识的成就感；终身学习能力使人的思维不断拓展并且交叉，从而使人的人本价值得以不断实现；终身学习能力从学生的收获出发，使学习具有持久生命力，是人本主义思维的最大化展现之一。 　　2 终身学习能力是对现实问题的弥补和强化 　　2.1 弥补初等教育中终身学习素养培养不足的问题 　　高等教育进入大众化时代，教育普及率在提高，但是教育的竞争性依然存在，教育资源的不协调、教育地区差异等因素，使教育竞争反而更加剧烈。对优质教育资源的争夺和初等教育本身评价的单一化，以及人的成长规律特点，导致我国的初等教育在终身学习习惯的培养上存在着先天不足，无法满足终身学习素养养成的需求。 　　2.2弥补社会对终身学习重视不足的问题 　　考试作为我国选拔人才的一个重要工具，使社会普遍对终身学习认识不足，人们习惯于把学习目标定位为考试而考试的短期学习目标上，忽略了自身学习素养的养成，这种机械性的学习也使学习进入模式化，短期内可以看到高效的目标实现，但是从人的长期发展看，不利于创新思维和多元化发展。 　　2.3强化以学生收获为目标的理念 　　以学生收获为目标，代表着一切的教育教学活动都要以学生收获作为评价标准，当一项教育政策促进学习收获，能为学生未来职业发展或者个人生活带来满足感的时候，这项政策就是可推行政策，反之则禁止，它鼓励教育要从学习者的满足感角度看待教育教学进程，从而实现教育效益最大化。 　　2.4 强化了学习型社会的学习源动力 　　互联网和各种学习平台的涌现扩充了学习资源，使终身学习知识的获取越来越便捷和海量。当多元化学习条件得到保障的时候，构建学习型社会还需要人们具备终身学习素养和持续不间断的学习意识，从而保证学习型社会的全员参与度和学习活跃度，否则空有架子，没有内涵，学习型社会缺乏内在动力，学习型社会也将难以形成。 　　3 培养终身学习能力需注重的要素 　　作为系统教育的最重要一个环节，高等教育既承担着使学生拥有终身发展能力的责任，又要满足社会对具备终