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农林高校生态美育途径构建研究 　　[摘要]本文基于若干所农林高校生态美育融入现状专项调研的基础，将调查问卷的若干信息总结归纳为六大类问题，并指出了加强生态美育理念认知势在必行，尝试从根本前提、重要环节、建设核心即农林高校、任课教师、高校学生三个维度给出了生态美育融入途径构建的具体建议。 　　[关键词]农林高校；生态美育；途径构建 　　[中图分类号] G640 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（ 2017）14- 0036-03 　　doi：10. 3969/j.issn. 1671- 5918. 2017. 14. 014 　　[本刊网址]http：//www.hbxb）.net 　　伴随着我国经济的飞速发展，生态环境问题接踵而至。2015年12月8日，北京首次启动空气重污染红色预警。近年来，国内不少地区都已饱尝雾霾之苦，环境问题、生态问题已成为人类影响人类生存的重大问题。 　　党的十八大报告中首次提出“五位一体”的总体布局，生态文明建设被提升至与经济、政治、文化、社会建设同等重要的位置，表明了党和国家对于生态问题的态度以及生态问题的严峻。 　　一、势在必行：加强农林高校生态美育理念认知 　　生态美育是美育、环境教育以及生态美学研究视域融合的产物，是中国美育研究的一种生态学范式。生态式艺术教育、生态美学的美育、生态存在论的美育是生态美育发展过程中所呈现的不同形态。生态美育既是一种教育观念又是一种教育形式。生态美育是生态学、美学与教育学相互交叉的结果。生态美育是生态美学的重要理论支脉和实践向度。它以整体论的生态观为基础并将之提升为审美原则，通过生态审美实践，达到生态美学价值立场在人们生活实践中的确立，最终实现人类在地球上的诗意栖居。 　　作为一门关注人类文化与精神的学科，生态美育赋予了美学鲜明的时代意义。美育工作者提出的“生态美育”与和谐社会的理念不谋而合，意味着它已经成为引领全民走向和谐社会的必修课程。生态美育是构建和谐生态观的基础。建立和谐的生态观就必须要把握生态发展规律、建立和谐的生态美育体系、构建真正意义上的生态文明社会。生态美育是人们和谐意识养成的重要方法。生态美育是构建和谐社会的重要途径。一方面，生态美育纠正人与自然关系的错误观念；另一方面，生态美育促进全社会树立生态和谐观念。 　　生态美学将重建人类的存在、发展与自然生态的和谐共生、平衡互动的审美关系作为美学思考的核心，它的兴起是一场深刻的“美学革命”。走向生态美育由此成为生态美学发展的必然选择。生态美育以生态审美观建构为核心，它可以实现生态美学多重话语资源的平等对话、沟通互补，最终达到融通化合。 　　结合国内目前整体教育现状，生态美育应首先从高等院校切入。大学生的价值观、人生观、世界观相对成熟，具有一定的知识储备和人生阅历，短短几年毕业后即将踏人社会。每一年的高校毕业生都接近800万人，数量庞大，如果在校期间，这个群体获得了生态美育理念的熏陶，树立生态美学观，将来进入社会必将起到强有力的带动作用。 　　在农林高校中，特别是部分课程中加强生态美育理念的认知，势在必行。作为一种教育观念，生态美育的融人必将对大学课堂产生深远的影响；作为一种教育形式，生态美学的融入又会使得一成不变的教育教学内容发生根本性地变革。 　　二、知己知彼：掌握农林高校生态美育融入现状 　　为更直观更真实地了解农林高校生态美育现状，为进一步推广生态美育，为取得生态美育融人农林高校的理论依据和实践方法的第一手资料，笔者带领课题组全体成员，针对省内几所农林类高校的在校学生与部分教师，主要采用问卷、访谈等方式，开展了主题为“农林高校生态美育现状调查”的专项调研。经过一年时间的调查，课题组共发放问卷3800份，回收问卷3490份，有效率为91. 8%。受访者中，男生1410人，女生2080人；理工科学生占比为54. 2%，人文社科及艺术类学生占比为45. 8%。 　　问卷回收后，若干问题被归纳为六个主要方面，经过数据处理和初步分析，可以看出农林高校生态美育融人的大致情况。 　　（一）受访者的生态美育认知程度调查 　　调查结果显示，62. 8%的受访者并未听说过“生态美育”的概念，只有37.2%的受访者曾听说过，这一结果与我们的研究期望相符。“生态美育”作为一个较新的学科交叉领域，大众知晓率尚低。受访者所学专业的差异与“生态美育”概念知晓率也有一定关联。数据显示，理工科受访者中仅有34.4%知道概念，而人文社科及艺术类受访者的知晓率为40.6%。总体上，对这一概念的知晓程度，工学受访者为34.7%，而文学受访者为48.5%，接近总人数的一半。 　　生?B美育作为一门新兴学科，其学科背景更多偏向人文类，因此文科学生较容易知晓并接受。同时，我们