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农村校本教研活动内容探索 　　[摘要]学校以教师的发展为本,加强教师队伍建设,关注教师专业发展,提升教师专业水平,是学校工作的主题,而开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。 　　[关键词]学习;反思;研究;合作;总结 　　 　　学校是教师职业生涯的重要场所,是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。根据教师的教学实践,开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。为了促进教师专业化发展,构建学习型学校,我校在开展农村校本教研活动中,从七个方面做了一些尝试。 　　 　　1.理论学习 　　 　　理论不是万能的,但要研究,没有理论是万万不行的。校本教学研究是一种理论指导下的研究,。我们学校就定期组织教师学习《课程标准》新教学理论,新课程实施过程中的一些新经验。在抓理论学习时,学校采取了“两结合”的方式。 　　1.1个人自修与培训讲座相结合。 　　作为教师,首先应该是文化人。在充分调动教师进行自我进修的基础上,学校组织统一的培训讲座,把共性问题与个性问题结合起来,既有学校统一要求,又有教师自我需求,有力地推动了教师参与培训的积极性。 　　1.2校内培训与校外访问学习相结合。 　　对一所学校来说,不论其办学条件有多优越,也不论其师资队伍有多雄厚,毕竟还是十分有限的。因此,积极开发并引进其它培训资源,使其服务于学校,服务于教师,这是实施校本教研的又一重要形式。“他山之石,可以攻玉”,学校采用“走出去,请进来”的办法,为教师提供多渠道的对外交流方式。 　　1.2.1走出去,就是有计划地安排教师外出学习,尤其让青年教师出去参加一段时间的学习,如到某个大城市的优秀学校进行跟班学习,让他们接受那些优秀学校的名师的一对一的帮助,认真学习那些优秀教师先进的教学理念,科学的教学方法,并用自己学到的知识认真备好一节课,回校后进行展示。 　　我校每期都开展了内容丰富的校际合作活动,如与兄弟学校互派骨干教师上示范课、送教下乡或举行课改论坛等。 　　1.2.2请进来,就是学校邀请名师、专家,来校进行全校性培训。根据我们学校实际,对教师进行分类指导,先把教师分层,然后根据层次进行有针对性的培训。这样有力地推动了学校师资培训工作,提高教师的教育教学水平。 　　 　　2.集体备课 　　 　　审视学校教育的各个环节,课堂教学实施和课堂教学改革无疑是最重要、最活跃的中心工作,是学校教育教学的永恒话题。因此,学校加强了教研组备课建设,开展以“弹性化主题单元合作式备课”的校本教研活动,这是整体提高科组教师专业素养和教学能力的重要途径。 　　“主题单元合作式备课”,就是要改变过去的单人单课孤军奋战的局面,充分发挥教师个人才智,教研组内合作,集体研究,加以优化整合,并在课堂实践操作中,予以完善修补,反思总结,最终形成共性与个性有机结合的教学设计。 　　 　　3.教学反思 　　 　　叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。学校要求教师写教学反思既可以随时记下教学中的教育机智、教学感语,弥补教学中的“缺陷”与“遗憾”,也可以为今后的经验总结、进行行动研究提供鲜活的素材,还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改,达到自主提高的目的。为此,我校要求教师每月写一篇教后反思或随笔,要求师徒结对的徒弟一周写一篇教后反思。 　　 　　4.课例研究 　　 　　课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。因此,学校领导在广泛听课调研的基础上,从全体教师中遴选出体现新课程理念、落实新课程三维目标较好的课例,以校内“公开课”、“研究课”和“示范课”的形式组织学习观摩,学校还及时组织执教的老师开展说课活动,让他们就一节课的指导思想、设计思路、资源开发与利用、教学过程与评价、设计特色等进行说课,在这种广泛的评议中,不论是上课教师还是听课教师,其收获已远远超出了对一节课的经验分享、而更多的是一种教学价值的构建过程,是学科教学到学科教育思想的飞跃过程。 　　 　　5.校内合作 　　 　　在校内,我们着重开展新老教师传帮带活动。(1)采用新老挂钩师徒结对子的方式。要求教龄未满6年的教师必须拜一名老教师为师,全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。(2)成立校学科指导组。校长任学科指导组组长,副校长与教导主任任学科指导组副组长,全面负责各学科的教学指导工作。 　　我们在开展新老教师结对子的同时,也充分发挥校内骨干教师的积极作用。学校要求骨干教师每学期上好几节示范课,带好一名徒弟,发表一篇论文。师徒应经常上师徒对比课、互相听课、讨论研究问题,在相互上课、听课、相互研究与辅导中提高青年教师,培养年轻教师,同时也是对骨干教师自己的培训。 　　 　　6.网络