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写作教学指导艺术与方法 　　写作教学是语文教学的重要内容。通过写作，学生能从中掌握写作的方法，养成写作的习惯，进而培养学生积极的人生态度，科学的世界观，正确的价值观和健康的个性心理，并形成良好的表达能力。可见，写作教学在语文教学中占据着举足轻重的地位。要提高学生的写作能力，语文教师的写作指导起着不可忽视的重要作用。 　　 　　一、重视学生的写作期望，激发学生的写作兴趣 　　 　　写作期望是一种迫切表达的心理状态，是培养学生写作兴趣的基础，是写作教学得以有效开展的关键。 　　从心理学角度讲，情感引导着一个人的行动。积极的情感，比如喜欢、愉悦、兴奋，往往会使人产生理解、接纳的行为效果；而消极的情感，如讨厌、憎恶、气愤，则带来排斥与拒绝。所以要让学生对作文产生浓厚的写作兴趣，就需要最大限度地引导调动他们的积极情感。“投其所好”则是有效调动学生情感的办法。在写作教学中，我们投学生所好，合理地利用他们的写作期望往往可以起到事半功倍的效果。首先，我们可以改变传统的命题形式，采用半命题作文、话题作文、想象作文等学生喜爱的命题形式，解除他们的选材限制与思维束缚，留给他们有选择的空间，让他们写自己最爱写的东西，从而激发他们的写作欲望。其次，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择形式多样的课型，比如作文活动课、写法指导课、佳作欣赏课等。针对学生无话可写的情况，可开展采访活动等，开拓学生的视野，丰富学生的写作素材，然后才写作文；为了提高学生的写作水平，可以开展写法指导课，让学生掌握相关的写作方法；对一些佳作，可以通过欣赏课的形式，让学生欣赏佳作的语言美、思想美和结构美等。最后，还要密切结合教学内容，善于捕捉时机，创设写作情景，使其符合学生的求知心理，激发他们的写作灵感。 　　语文教师除了要重视学生的写作期望、激发学生的写作兴趣外，还应努力保持和发展学生对写作的持久兴趣。在教学中，我们发现一些学生写了几篇作文后，就失去了兴趣。这时，教师就必须及时采取措施让学生对写作保持热情，让学生在写作中获得成功的喜悦。要做到这一点，教师首先要帮助学生克服写作中遇到的困难，有目的地培养学生的写作意志，鼓励他们不断向新目标挑战；其次，教师要多与学生谈写作体会，使他们亲近你，信任你，对你产生深厚的感情，只有建立起良好的师生关系，才能使学生乐于写作；最后，引导学生博览群书，也是发展学生写作兴趣的有效途径。当学生的写作期望提升到一定的高度时，他们就会不断地对写作产生新的兴趣点。这样我们的写作教学就能化被动为主动。通过学生的主动学习来提高他们的写作能力。 　　 　　二、指导学生观察生活，开展课外阅读，丰富学生的写作素材 　　 　　学生写作习惯的养成和写作能力的提高，是与教师的有效指导密切关联的。 　　要培养学生的观察能力，让学生学会观察生活，积累写作素材。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼，昼夜不息。”可见文章的源头活水就是丰富多彩的生活。因此，作为语文教师，应指导学生学会观察生活，努力培养他们的观察能力。一个人的观察能力不是天生所具有的，而是由对生活的感受积累而形成的。它需要教师的有效指导。一是语文教师应帮助学生明确观察生活对写作的重要意义；二是教给学生观察生活的方法，比如远望、细观、粗览等，还可以按照一定的顺序或从多角度进行观察；三是进行观察实践，语文教师要指导学生做生活的有心人，注意身边人们的喜怒哀乐，体会亲情友情的温暖甘甜，了解事物的千姿百态，认识事情的来龙去脉等；语文教师还应利用课外活动、节假日，带领学生走出校门，去欣赏祖国的山河等自然风光，让学生感受祖国山河的壮美，带领学生参观工厂、工地、集市等，让学生欣赏生产劳动的壮美；语文教师还要引导学生关注现实生活的热点问题，如“台湾局势、怎样看待美伊战争、印度洋地震海啸所带来的灾祸与国际社会的救援”等；四是要求学生把观察到的东西经过思考分析后以日记或周记的形式记录下来，或叙述，或说明，或描写，或评议；五是语文教师应对学生的日记或周记及时检查与批阅，指出优缺点。指导学生观察生活，既可培养学生的社会责任感与关注生活的意识，又能拓展学生的视野，增加学生对生活的感悟体验，为作文提供取之不尽的生活素材。 　　开展课外阅读活动，加深学生对生活的感悟，丰富学生的写作素材。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对写作具有重要的作用。只有多读书，才能有充足的“源头活水”，只有多读书，才能“腹有诗书气自华”。古今中外，大凡有成就的作家，无不从别人的作品里吸收营养。比如美国作家杰克?伦敦，爱好读书，把美好的语句、生动的比喻和有用的生活素材都记在小纸片上，然后背诵下来。正是靠他对语言和生活的不断积累，在创作时，才能得心应手，写出像《热爱生命》这样脍炙人口的作品。因此，语文教师在写作教