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创新教学在数学中应用 　　中国要在本世纪富强腾飞，必须有一批创新型人才。学校作为培养创新型人才的基地，在教育、教学中进行创新势在必行。创新型人才的俩要素是创新精神和创新能力。创新能力包括创新人格，创新思维能力与创新技能。其中创新思维能力是核心，因为只有在头脑中创新组合好的东西在实际中才有可能实现。而数学作为思维的体操 ，对培养学生的创新思维起着举足轻重的作用。高中是学生从少年到青年的过渡时期，是学生形成世界观，培养思维习惯的新时期。作为数学老师应责无旁贷地为学生在学习数学知识的同时，养成良好的创新思维习惯做出贡献。为此，这几年来，我在数学教学中进行了一些创新的探索。 　　1老师要进行教学必须通过“3+综合”考试 　　 在实践中我体会到，老师要进行教学必须具有三个观念和一个较宽的知识面。 　　 第一个观念是整体观。首先，知识是一个整体，解决实际问题需要运用相关学科的知识。我们在数学教学中既要看好本学科的门，又应经常到其它学科中去串门。即在教学中把学科的独立性及学科与学科之间的相关性有机的结合起来。其次，由于学生接受的知识是一个整体，因此在教学中老师应把知识、思维、心理有序的组合在一起进行教学，寻找课堂教学的最佳点。现在的数学教师不能靠知识来主宰，而是用智慧来控制课堂，善于把话说到学生的心里去，最终使学生能够主动的启动自己的智慧活动。 　　 　　 第二个观念是顺序观。在教学中对知识、方法、习惯、思维、心理等进行不同组合，也将出现不同的效果。我们遵循“没有最好，只有更好”的原则，要求自己既能是学生“天天见面的老朋友”，又能让学生有“常见常新的新感觉”，不断在教学中进行内容和模式的创新。 　　 第三个观念是虚拟观。学生的学习潜能就像核弹，不需要制造，只需引爆。而虚拟成功，虚拟成材是引爆学生学习潜能核弹的有效途径。 　　 老师进行创新教学，主要是对原有的东西进行重新组合，这就需要老师有一个很宽的知识面，例如，数学老师不仅应有精深的数学知识，而且应涉猎思维、心理、逻辑、哲学及高中相关学科等方面的知识。一专多能是今后教师发展的方向。只有这样，教学中的创新才能是“俯拾皆是”。 　　2课堂教学中的创新探索 　　2.1用师生共同签订“教学合同”的方式上高一数学起始课 　　 进入高中后，数学知识与思维的难度明显比初中高了好几个台阶。要让学生在学习方法上尽快调整，心理上尽快适应，并充分调动起学生学习数学的积极性，我们在起始课上采取了师生签订“教学合同”的方式。老师作为乙方，在黑板上写出了对学生学习数学的要求，提出了应改变过去的“去两头，留中间”的解题模式（即忽略题前的分析，解后的总结，只重视解题过程），而要“抓两头，带中间”。让学生明确理解解题逐步达到的三种境界：没有通解通法，通过解题知识积累通解通法一一灵活组合、解无定法。提倡“要想雕巧，张冠李戴少不了”，让学生自己培养自己的创新解题能力。学生作为甲方，通过无记名投票，提出对老师的要求。老师当堂把整理后的学生要求写到备课本上，来表态把这些要求作为教学中的最高原则来遵循。最后甲方与乙方代表签完字后，校长作为公证人，在黑板上边签了字。课后学生反映，这样的起始课形式新颖，不但知道了高中数学应怎样学，有了学好数学的愿望与信心，同时缩短了师生之前情感距离，并且还学会了如何签写合同，真是一举两得。 　　2.2用再创造的方式上概念课 　　 “数学的教学是数学活动的教学”。在《直线和平面平行的判定和性质》的概念课中，我们先给出了三个命题：a∥b，a∥a，b∈a。要求学生把两个命题作为条件，剩下的一个作为结论组成命题，看其是否成立。若成立，请给予证明；若不成立，请添加条件使其成立。学生结合几何画板，通过观察，猜想，讨论，发表见解，证明，反思，不但深刻理解了直线和平面的判定和性质，而且经历了数学家发现，推导定理的过程，增强了学生学好数学的信心。课后学生反映，这堂课开阔了眼界，活跃了思维，心里经常萌发创新的欲望和冲动，体会到学习就是再创造的乐趣。 　　2.3用“传媒链接”的方式上圆锥曲线习题课 　　 学生做完圆锥曲线的习题后，我们邀请三个同学用“传媒链接”的形式把同学们的小结进行了归纳整理，上了一堂“点评题型，总结思路”的习题总结课。就如何用定义解题，如何求轨迹方程进行了重点研讨。三位同学在运用计算机画图进行点评总结后，又提出了自己的困惑，请其他同学发表高见。同学们通过讨论，有些问题当堂解决形成了共识，有些问题准备课后进一步讨论研究。最后老师结合黑板上的一副对联“标新立异二月花，删繁就简三秋树”进行了小结，要求学生解数学问题时，应有标新立异的欲望，归纳总结时拥有删繁就简的能力。教书必须育人，育人必先育心。课堂教学中的画龙点睛，应点到学生知识，能力与心理的结合处，为学生今后能成为创新型人才打