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初中数学教学中渗透情感教育意义和途径 　　摘要：新课程标准提出将情感态度价值观作为三维教学目标之一，在当前教育形式下情感教育已是课堂教学中不可忽视的一部分。数学教师要通过丰富的教材资源挖掘情感因素，用自身多样的教学技能和崇高的师德去感染学生，在数学教学中渗透情感教育，从而激发学生学习数学的热情，活跃数学课堂，达成教学目标，提高数学课堂教学效率。 　　关键词：情感教育 数学教学 学习效率 　　情感是人们在客观世界活动中的一种体验，在尤利?巴班斯基的《论教学过程最优化》一书中，他提出情感状态总是和人内心的各种情绪如喜悦、愤怒、同情、惊讶、悲伤等等相联系的。在数学教学过程中，情感因素对数学教学和数学学习有着很大的影响。2007年12月，我国教育部颁发了新的《数学课程标准》，将情感态度价值观作为教学目标的三维目标之一，让其与知识与技能、过程与方法三者并举，要求教师在注重知识方法传授、知识技能和思维培养的同时必须要渗透和培养他们对数学的积极情感，让“三维目标”和谐统一，相辅相成，这既符合当前素质教育的要求，又体现了以人为本的教育理念。 　　在数学教学中渗透情感教育，情感因素有着重要的意义。 　　一、数学教学中渗透情感教育是实现素质教育及教学目标不可缺少的元素 　　众所周知，获得诺贝尔奖的中国人只有屈指可数几个，但多都是外籍华人;2005年11名内地高考“状元”在面试环节因“书呆