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刍议高职教育定位与培养模式 　　摘要：高职教育是以能力为本位的岗位技能教育，准确定位和创新人才培养模式至关重要。为此，高职教育必须实现“四个走出来”，以市场为导向，不断调整专业设置；以技能为本位，不断深化教学改革；以就业率为杠杆，不断创新课程体系，做到就业围着市场转，教学围着就业转，一切围着教学转。实习实训是教育教学的“半壁江山”，结合我国国情和国外经验，可以说，校企合作是解决高职院校教学资源短缺的有效途径。 　　关键词：高职教育 发展定位 培养模式 校企合作 　　 　　黑龙江省教育厅高职高专院校人文社科学项目2007.3―2008.12高技能人才培养模式与途径研究 　　 　　在我国深化市场取向改革的过程中，随着沿海开放城市产业的升级换代，随着西北大开发和东北老工业基地改造两大战略的全面铺开，社会急需大批掌握现代科技知识的应用型人才。面向未来，我国要从人力资源大国走向人力资源强国，建设创新型国家，要求人才培养质量进一步提高，服务经济社会的能力进一步增强。在这样的社会背景下，作为高等教育重要组成部分的高职教育任重而道远。因此，致力于探讨和研究高职教育的发展定位、人才培养模式、实习实训基地建设，具有重大的理论意义和现实意义。 　　 　　▲▲ 一、高职教育的发展定位 　　 　　定位问题，是从至高点上确定高职教育发展方向问题；定位准确，才能科学设计高职教育工作。 　　1、从市场经济看高职教育定位。我国入世之后，要成为全球的制造业中心，特别是东北老工业基地改造的启动，突显了对大批高级技能型人才的需求，也为我国的教育模式提出了新的挑战。目前，我国急需建立学科教育和应用教育两种教育模式，分别培养学术型人才和应用型人才。 　　学术型人才培养系列是计划经济年代和我国改革开放初期应试教育模式的产物。就其内涵而言，培养目标自然定位于知识型、科研型。由于党和国家的法律支持、政策导向，当时把这个系列做得很大、很强、很完善，形成了一整套成熟的教育体系。 　　应用型人才培养系列是我国社会主义市场经济体制逐步完善过程中，在素质教育政策引导下和借鉴西方先进教育思想后刚刚兴起的技能教育模式。就其内涵而言，培养目标自然定位于能力型、操作型。这是党和国家痛定思痛、反思历史、切合国情、着眼未来的英明之举，也是培育市场经济、推动社会进步、落实素质教育、提升民族素质的必然要求。高职教育根植于这样的社会背景中，可以说前途无量，生机盎然。 　　经过比较分析，可以得出这样的结论：在人才培养上要坚持学术型和应用型两个培养系列，也要“两手抓，两手都要硬”，偏废任何一个都是错误的。我们不能为了实行素质教育而牺牲基础教育，为了培养应用型人才而牺牲学术型人才的培养。二者的结合点是素质教育，虽然二者的培养目标不同、教育体系不同、办学特色不同，但总的方向是一致的，即以学术型或应用型教育为基础促进人的全面发展。这是我们探索高职教育定位问题必须坚持的大前提、大原则和大方向。 　　2、谋求高职教育的科学定位。振兴东北、开发西北必须振兴教育，制造业升温必须高职教育先升温。高职教育在我国是新生事物，必须从诸多误区中走出来，寻求清醒准确的定位和发展坐标，探求高职教育“四个走出来”：一是从本科教育中走下来，从精英教育转入大众化岗位教育，解决高职教学大纲是本科的“压缩饼干”问题。二是从中等职业技术教育的模式中走上来，解决高职教学计划是中专的“发面馒头”问题，提高学生的知识技能层次。三是从成人的单一的文凭教育中走出来，突出能力培养。四是从过去的普教系列的高等专科教育中走出来，加大实习实训课的比重。如果这“四个”走不出来，那么高职教育就可能是“四不像”。高职教育的准确定位应该是培养紧缺的高级技能型人才。针对这个定位，高职教育的一切工作就要围着市场转，就要突出特色，满足社会对紧缺型人才的需要，为企业培养高级技能型人才。这样，我们才能确定高职办学坐标，瞄准发展方向，解决高职这一应用技能型教育的生存和发展问题。 　　 　　▲▲ 二、高职教育的人才培养模式 　　 　　人才培养模式是培养人才的关键，高职办学要以市场为导向，不断调整专业设置；以技能为本位，不断深化教学改革；以就业率为杠杆，不断创新课程体系，做到就业围着市场转，教学围着就业转，一切围着教学转，这样才能构建特色高职教育教学体系。 　　1、以市场为导向指导专业建设。专业建设直接影响到高职院校的招生、就业和人才培养的目标和方向。专业建设要与时俱进，注重研究“两个度”：一是市场关联度，二是社会的认可度，只有“两度”双高的专业，才是具有生命力的专业。为此，要打破专业设置的一贯制做法，动态调整专业：第一，淘汰一批。实践证明，专业不是越多越好，既要做加法也要做减法，要少而精，形成品牌。第二，转向一批。即专业不撤，但内容上要作调整，