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刍议高职数学教学发展中如何提高学生学习效果 　　【摘要】高职学校的数学教学在学生的全面发展中发挥着重要的作用，它是学生树立数学素质、强化逻辑思维、增强敏锐洞察力、细致观察力的重要保证.本文从高职数学教学发展中存在的问题出发，分析了影响学生学习数学的主要因素，并制定了相应的解决策略，对高职数学教学的全面发展有重要的促进作用. 　　【关键词】高职学校；数学教学；学习效果 　　一、前 言 　　市场经济的飞速发展给社会人才培养模式的发展提出了崭新的课题，什么样的人才是市场需求的，什么样的人才能拥有充分的适应能力、勇于创新的实践能力、善于发现的观察能力也是高职学校教育者们关注的对象.随着教育事业的多元化发展，高职教育已逐步成为我国高等教育的重要组成部分，担负着提高高职学生就业率、培养社会需求的专业化、综合性应用人才的重要任务.职业需求的分门别类、丰富多彩又给高职教育提出了更高的要求，即怎样针对市场专业需求、学生求知欲望开展具有时代特色、以市场为导向、实用性强的人才培养教育.而高职学校数学学科的教学，又以其渗透领域广泛、综合应用性强的特性而贯穿着高职学校各个专业的教学实践中，成为学生们必修的一门重要课程.然而，目前据不完全统计，许多高职学校的数学教学效果却始终不理想，停留在整体发展水平较低的层面.因此，如何运用娴熟的教学技巧、丰富的教学经验，从实践出发，在掌握学生学习数学中普遍存在问题的基础上全面开展高职数学教学，也成为高职教育者们一直努力的方向. 　　二、影响高职学生数学学习效果的主要因素 　　1.高职学校的性质决定学生的文化基础素质普遍偏低 　　随着我国高等学校扩招比例的持续扩大，越来越多的学生进入了高职学校学习，他们的层次可谓百花齐放，中专生、技校生、自考生比比皆是，不同的生源必定导致学习接受能力的良莠不齐.成绩优异的学生进入了重点学府，成绩中等的学生进入了普通大学，而成绩更低的学生则成为高职学校的主要生源.因此，这种高职学校本身的性质决定了其新生文化基础素质普遍偏低的现状.学生们基础知识掌握得不牢固、偏科现象较为严重使他们又产生了严重的两极分化，自卑的心理、厌学的情绪慢慢滋生，因而最终影响了学习效果. 　　2.教学设计不合理，高职数学教学无法引起管理者们的高度重视 　　高职数学是一门基础专业学科，需要学生们长期知识的积累与巩固学习才能掌握数学学习的精髓，并在今后丰富的社会实践中受益颇多.我们承认，短期之内也许学习数学不能很快的地学生们得到根本的改变，掌握一门具体的技能，也正是鉴于以上原因，越来越多的高职学校不重视数学教学建设，一味地缩短课时，压缩课堂教学内容，不给数学教材建设一定的辅助与倾斜.长此以往，导致了高职学校数学教学的教材内容陈旧、结构设置不规范，教学手段落后，没有形成完备的教学体系；重基础轻应用、重知识本身轻实际应用背景的考量；教师不能全身心地投入到学科研究，学生提不起广泛学习数学的热情.倘若我们能抛开世俗的眼光，从长远意义来看则不难发现，数学教学能通过循序渐进地激发与锻炼，促进学生逻辑思维的形成，使他们的敏锐洞察力、自主发现力、完美创造力在市场竞争中逐步展现，这种无形的受益是根本存在的.因此教育管理者们只有在充分了解数学学科专业特色的基础上，大力地重视专业建设、加大对学科的投入、为广大教师及学生创造更多的实践锻炼机会，才能最终使高职数学教学更广泛地渗透到各个学科之中，使学生的综合实践能力得到根本的提高. 　　3.教学进度安排不合理，教学方法单一、落后 　　由于教学课时的一再缩减，教师们为了赶进度、完成教学计划不得不加快讲课速度，对于一些数学教学的重点内容没有做进一步深入地展开，更谈不上与实践相结合，注重学生应用能力的提高了.久而久之，高职学生产生了对数学学习的厌学情绪，听不懂索性就不听、不学，这种学习状态对于数学这样一个极具连贯性的学科非常不利. 　　随着教学改革的不断深入，越来越多的教育者致力于教学方式的研究与创新，然而由于应试教育模式的根深蒂固、影响深远，使得高职学校的数学教育始终无法摆脱填鸭式教学的阴影.学生们在紧张的学习中得不到应有的放松、得不到教师们坚定的鼓励、无法自由地创造与发挥，因此，他们成为课堂教学枷锁下的牺牲品，只有被动地接受教育，却不能主动地发现问题、解决问题. 　　三、针对影响因素如何提高高职学生数学学习效果 　　1.全面开展兴趣培养，激发学生自主学习数学的热情 　　我们应充分地树立学生是学习主体的观念，用动力激励原理使学生时刻感受到学习数学的益处并产生浓厚的学习兴趣，端正学习态度，明确学习目标.倘若学生们没有树立学习中的主人翁意识，只是一味地被教师牵着鼻子走，并机械地认为教师的思路就是唯一正确的，那么他们自主学习、自主创造、自主发现多种算法与创新思维途径的可能性将