初一学生有理数概念理解现状研究.docVIP

初一学生有理数概念理解现状研究 　　[摘 要] 有理数是初中数学学习最重要也最基础的内容. 笔者从有理数概念角度出发，分三个方面调查了学生有理数理解的现状，结果发现学生对有理数的符号“+”“-”以及绝对值、倒数、相反数和度量结构的掌握均不理想，而对有理数稠密性的理解却超越了一般期望值. 并且男女生在有理数概念的学习上，没有显著的性别差异. 　　[关键词] 有理数概念；数学理解；数学教学 　　问题的提出 　　学生在小学高年级已经接触了分数，理解分数是学习有理数的开始，而有理数又是代数学习的基础. 从课程标准中也不难发现，有理数在初中生的数学学习中占据着非常重要的地位. 《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）强调要理解有理数的意义，借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握有理数运算的法则. 在实际教学过程中，由于考试的导向作用和教师的教学习惯，教师往往把有理数的运算放在最为显著的地方，而相关概念和基本认识却被认为是“无所谓”的东西. 搜集有关有理数的研究发现，它们多为有理数运算方面的研究，并且这些研究一致认为，学生在有理数运算方面存在较多问题，究其原因，是学生对符号“+”“-”的两种属性、绝对值等概念理解得不够透彻、清晰. 　　在国外，关于有理数教学和理论研究的关注点恰与我国相反，他们更强调对基础概念的理解，《美国学校数学教育的原则和标准》就指出：在初中，