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创意法教育下走出初中作文教学困境探究 　　一、现今初中作文教学困境 　　现在初中生受到各种各样的条条框框束缚太多,他们的作文大多表达的是课本上教的,老师天天讲的思想和见解,抒发的是属于别人的情感。总体而言,当前初中作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。 　　(一)忽视基本能力训练。 　　在现今初中作文教学中,有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法,公式一样地抛给学生,让学生死记硬背,套用现成材料与模式。这种写作公式化的强化训练,相当程度上,漠视了学生的个性化体验,冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察。结果必然窒息学生自主思考的能力,压抑其独具匠心的棱角,导致学生没有了自己的思想。最后作起文章来是中心不明、条理不清、语句不通、语法不顺。 　　(二)忽视口头表达能力培养。 　　作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达,两者是互相促进、相辅相成的。然而现今很多语文教师过分强调书面作文,对口头训练则置之惘然。这种“重文轻语”的倾向,导致初中生口头表达能力的普遍下降,甚至影响人际交往。有资料表明,初中生的口头表达能力随年级增高而不断下降,甚至逐渐退化。 　　(三)忽视生活体验。 　　学生写作的过程,是从客观外界汲取必要的素材,经过头脑中的加工制作,再运用文字符号表达出来的过程。离开了生活,缺乏了感受与体验,造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉,有的也是一知半解。曾看到城里的孩子由于缺乏生活经验和认识,根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的,于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来的笑语。 　　(四)忽视学生习作评讲。 　　据资料表明,学生尤其是中学生,大都喜欢上讲评课,它既是师生思想认识上的交流,也是情感的交流,是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前,通过调查表明语文教师片面注重作文前的指令性建议,而对作文后的讲评不够重视,常常批改完作文,写几句不痛不痒的评语,就把本子发给学生完事,并不进行有充分准备的讲评。 　　二、创意法教育原理 　　创意法教育为“创立新意之法”,“个人不被社会淘汰之法”。创造学认为,创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。在当前的教育大环境下,学生被以标准答案来评价优差。其实,差作为一种非标准答案,是个人最原始的一种创造品质。因此,最差的学生最具备这种品质,所以说最差即最优,而现实中,差生因为差,往往被淘汰,其创造能力得不到展示。优生为了远离差,其创造能力却被无情扼杀。 　　优与差是对立统一的,在一定的条件下,任何事物都有可能互相转化的。 　　创意法教育认真反思中国教育改革中某些失败的教训,重视对现实教育大环境的研究,从根本上来说,它研究的是如何帮助学生度过应试教育的难关,如何帮助学生在应试教育下不受到伤害。其操作模式是: 　　1.把“最差”生的创意思维展示,使之转化成为“最优”生。 　　2.把“最优”生被应试教育扼杀的创意思维激活,使之成为真正意义上的“最优”。 　　3.把“一般”生的创意思维修复,使之转化为“最优”的学生。 　　一般的教育是单方法教育,创意法教育是多方法教育,保证教育在曲折中前进。 　　在转变学生的具体操作中,能展示最差学生的最优处是教育的硬功夫。 　　三、如何应用创意法教育走出初中作文教学困境 　　作文教学作为语文教学的一个重要组成部分,同事针对上述存在的不良倾向和学生普遍存在“听说作文,如见猛兽”心态。我认为,这是学生主观能动性及创造能力得不到发挥的体现,怎样把“最差”生作文创意思维转化为“最优”,又把“最优”生作文创意思维激活,使之成为真正之“优”,具体措施如下: 　　(一)以学生为主体,发挥主动性和创造性。 　　创意法认为,创造力是人人皆有的潜在自然属性。但在当前的教育大环境下,学生的这种属性得不到发挥,言之无物、无病呻吟、假话连篇成为普遍现象。所以学生是作文的主人,作文一定要以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,充分发挥学生的主动性和创造性。 　　1.我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师,在培养写作兴趣方面,教师可采取以下措施: 　　(1)让学生明确写作目的,培养写作意识。 　　(2)注重平时积累,做到厚积薄发。 　　(3)开创多种训练形式,提高写作能力。 　　2.要注重学生创造力和发散思维的培养。 　　(1)教师要有创新意识,树立以培养学生创造力为主导的教学思想,以学生营造创新的环境。 　　(2)大胆放手学生作文,肯定他们的创新意向,给学生广阔的创新空间。 　　(3)踏踏实实地抓好学生思想素质,语文素质等各项基础素质的培养。 　　(4)注意培养学生的想象力和良好的学习习惯,为其创设成功机会,激发创造意识。 　　(二)采用多种方法,提高学生写作能力根据创意法原理,学生无优差之分,对学生要一碗水端平,