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刍议板书简图在初中语文教学中运用 　　[摘要]本文主要阐述了在初中语文课堂教学中运用图示引导学生对课文的结构思路、主题思想、主要内容以及知识网络的构建和记忆等方面的有益的实践，为更有效地开展初中语文课堂教学拓宽了渠道。 　　[关键词]简图 语文 教学 运用 　　 　　众所周知，实施初中语文课堂教学最主要的载体是编入初中语文教材的课文，教师对这些课文的教与学就是初中语文课堂教学的首要任务。教师引导学生从对课文的整体感知到语文知识要点的落实，从课文结构思路的把握到对作者思想情感的领悟，从文化文学常识的记忆到字词句段深层含义的分析，不仅需要学生通过对抽象语言文字的阅读来实现，还需要调动学生直观形象的感受思维能力深入理解，让课文教与学的目标在抽象语言文字的领悟和直观形象的感受并举之中得以真正落实。让直观形象的感受为抽象语言文字的领悟起到良好的推动作用,为语文课堂教学目标的落实推波助澜。在多媒体教学手段非常滞后的农村中学，直观形象的感受在语文课堂教学过程中实用、好用、管用的方式莫过于根据课文实际引导学生灵活机动地设计课文结构思路简图、知识网络简图、内容提要简图、分析推理过程简图、助于强化记忆简图等。 　　一、运用结构思路简图帮助学生进行课文的整体把握。国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》明确提出“……在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”[1]“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容……”。[2]把对课文的整体感知放在非常重要的位置。在语文课堂教学过程中,学生通过初步的阅读,逐段把握大意的基础上,教师运用结构思路简图助其强化。如九年义务教育三年制初中语文教材第五册《谈骨气》一文的课堂教学中就可运用下列图示帮助学生进行整体把握。 　　第一部分：提出中心论点“中国人是有骨气的”（第1――4自然段） 　　 　　（总领全文） 　　 　　第二部分：论证中心论点（第5――9自然段） 　　 　　 　　 　　第三部分：深化中心论点，提出无产阶级的骨气“克服困难，奋勇前进”。（第10自然段） 　　（总结全文，发出号召） 　　运用这样的结构思路简图可以迅速帮助学生进行《谈骨气》一文主要内容和写作思路的整体把握，从而也可引导学生学会举一反三、触类旁通，在具体的语文课堂教学过程中往往能够起到事半功倍的良好效果。 　　二、运用实物简图帮助学生深入理解课文的主题。有些课文，特别是部分文学作品的主题思想，由于时代因素，学生理解起来会有一定的难度，单靠要求学生阅读抽象的语言文字进行感悟可能会影响他们的学习兴趣，降低语文课堂教学的实效。有时灵活机动地运用实物简图能大大提高学生的学习兴趣，也能帮助学生加深对课文主题思想的理解。如在进行九年义务教育三年制初中语文教材第五册《我的叔叔于勒》的课堂教学时，笔者受到中国古代铜钱造型的启发，结合课文的主要内容，运用中国古代铜钱的实物简图较快地帮助学生抓住了课文的主要内容和主题思想。 　　人物：菲利普夫妇、于勒。 　　 　　结合课文实际，运用这样的实物简图可以让学生迅速把握课文的主要内容，而且对课文所要反映的资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系这一主题思想产生形象直观地感受和理解。教师花费大量的时间用语言文字去讲解，可能还是收效甚微，简单的一个实物简图就让学生快速抓住作家的写作意图和作品的主题思想，我们做语文教师的何不乐而为之呢？ 　　三、运用树型简图帮助学生构建知识网络。初中语文教材中的语文知识是按照循序渐进的原则进行各册分散安排，到了本学段末的毕业年级，很有必要为学生针对中考系统地梳理语文知识，帮助他们构建知识网络。当然，运用什么样的图示来进行，那是教师灵活机动性的体现。这里所提的树型简图只不过是一种思路而已。笔者在进行中考语文总复习的课堂教学过程中，运用树型图示帮助学生梳理、构建语文知识网络，效果比用单纯的文字表述更要明显。如下图所示： 　　 　　 　　上图所列只是构建语文知识网络的一种思路,具体的语文知识分支在此就不详细标示了。运用这种树型图示帮助学生梳理语文知识,特别是针对中考的重点知识进行查缺补漏，那是大有裨益的，形象、直观、系统而又易于操作。 　　四、运用分析推理简图帮助学生深入理解课文内容、确切把握课文主旨。有时引导学生分析、探讨课文内容和主旨的疑难之点，教师花了九牛二虎之力进行细致讲解也是收效甚微。如果用分析推理简图加以诱导，眉头紧锁的学生也许就会豁然开朗，对课文的疑难之处顿然领悟，诸多问题迎刃而解。如九年义务教育三年制初中语文教材第五册《醉翁亭记》一文的主旨是体现“与民同乐”的思想，教师组织本文的课堂教学必定要让学生清晰地领悟到这一点。本文“与民同乐”的思想集中体现在第三自然段，因为它写了人的活动，这是“醉翁”深意之所在。其一，本段中