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刍议案例选择和应用 　　摘 要:在课堂上实施案例教学,能够激发学生学习的兴趣,培养学生全方面的能力,促进师生交流。本文就如何选择适当的案例和如何应用案例来进行教学进行了探讨,以活跃课堂气氛,增强课程的实效性。 　　关键词:案例教学的优势案例的选择案例教学的方式 　　 　　案例教学法是一种引导式、启发式、参与式的教学方式,指教师把现实生活中真实的事件加以典型化处理,形成供学生思考分析的案例,在课堂上通过对这些案例的描述,引导学生进行讨论和研究,从而掌握基本概念、基本原理、基本知识的一种教学方法。案例教学作为一种教学方法在国外有着悠久的历史,在金融、管理、法律和医学等领域是一种十分有效的方法,被广泛应用。案例教学以提高学生的学习兴趣,让学生积极参与课程为前提,充分发挥学生的主体作用,将学生的个体需要、学习动机和独立思考能力的培养置于中心地位的特征与我国新一轮的课程改革教育理念相符合。 　　案例教学作为一种辅助教学手段,有着许多特点。与传统的讲授式教学方式相比,主要有以下几个优势:第一,有利于激发学生的学习兴趣。把书本的知识点和生动活泼的教学手段相结合,改变过去单一、枯燥的注入式教学,将讨论、辩论、小组合作等形式引入课堂,把学生带入探求新知的情境。第二,培养学生各方面的能力,促进全面发展。在分析案例时,学生首先要去主动地寻找相关资料与信息,这是独立探索与获取新知识的自学过程,培养了自学能力;在案例讨论时,学生在相互的辩论过程中能培养口头表达能力和思辨能力;听取不同的观点和意见能培养学生多维度、综合分析问题的能力;课后撰写案例分析报告,可以锻炼学生的写作能力;自由讨论的课堂氛围还能培养创新思维的能力。第三,促进师生交流、生生交流,充分发挥学生的主体性。课堂教学围绕案例来进行,课前教师和学生都对即将分析的案例进行准备,课堂中平等讨论,教师和学生,学生和学生之间讨论分析案例,课后教师评价和更新案例,师生共同来总结案例。案例教学的进行过程也是师生交流的不断发展、不断深入的过程。 　　下面来探讨如何选择适当的案例和如何应用案例来进行教学。 　　 　　一、获得案例 　　教学的案例来源主要有两条途径,一是从现实的学习工作中直接获取。二是从报刊杂志网络等媒体上间接获取。不管是哪种途径,教师都要有意识地收集和整理有关的案例,比如对某些既成的事实,教师可以根据自己的需要隐去结果加工成教学案例。选择案例时应尽量选取贴近学生生活的、学生比较熟悉和容易理解的,这样可以增加学生的认同感和学习的积极性。 　　 　　二、灵活选择案例教学的组织方式 　　案例教学有多种方法。大致可以分为讲授式和讨论式两种。 　　(一)讲授法 　　讲授法是以教师的讲授为主,通过对案例的讲解,来解释和说明课程内容,以加深学生对课程内容的理解。讲授法根据教学计划要求的不同又可分为两种: 　　1.以讲授案例为主来说明课程内容,按教学计划规定的教学内容,教师选择一系列有代表性的典型案例,通过对案例的全面分析与讲解,将课程内容融会于一个个案例所描述的事件之中,使案例与整个课程的基本理论有机地结合起来,构成一个完整的课程内容体系。这种教学方法避免了抽象的纯理论教学使学生不易理解与接受的弊端,防止了理论与实际相脱离的现象。 　　2.以讲授基本理论为主,案例起到例证的作用。按教学计划规定的教学内容,教师结合课堂理论的讲授随机地插入一两个简单案例,说明某一观点或基本理论,以加深学生对课程内容的理解与印象。这种教学方法具有较大的灵活性,容易结合课程内容,但案例所例证的问题比较单一、简单。 　　(二)讨论法 　　讨论法是案例教学的一种主要方法,已广为采用。讨论法是在教师的指导下以学生为主体进行讨论的一种教学方法。讨论法能充分调劝学生的主动性和积极性,增强学生的参与意识。讨论法在具体的施教过程中又可分为以下三种方式: 　　1.讨论式 　　讨论式是由教师根据案例内容提出要求和讨论问题,学生有目的地进行准备后,在课堂上开展讨论,最后由教师做出总结。这种方式有利于学生思考问题,培养学生的语言表达能力,但往往受讨论题的束缚,影响学生对案例的全面理解和认识,容易在讨论中形成一致意见和结论,出现一边倒现象,不利于学生独立地发现间题和系统地分析问题。讨论式最适宜于刚刚开始学习案例分析的低年级学生。 　　2.辩论式 　　辩论式是教师只提供案例材料,不对案例做出具体的解释说明,也不提供讨论题,而是由学生根据案例所描述的内容把自己带入“现场”,深入角色,独自进行准备,然后在课堂上各自阐述自己的观点、论据,并在相互提问、回答、反问的辩论中使所发生事件的情景“再现”,最后由教师总结发言。这种方式有利于学生以角色者的身分置身于“现场”,独立地发现问题、思考问题,全面考察角色当时所处的环境状