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初中数学教学中如何培养学生提问问题能力 　　1. 初中数学课堂提问的现状分析 　　“问题解决”的教学策略最初是由美国教育学家提出来的，这一教学思想逐渐得到大多数人的认可.我国教育界亦从理论和实践对其进行了深入的研究和探讨，研究发现实践中普遍存在学习问题的发现、综合、归纳直至提出都由教师来完成的现象，教师提问题学生回答的课堂提问是最为普遍的一种课堂提问模式，以至于大多数人提到课堂提问时，往往将课堂提问理解为这种模式，甚至是唯一的模式. 　　学生课堂提问的模式却往往不为人关注.事实上，学生也应该是问题的发现者和提出者，也是问题发现和提出的主体.爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅仅是数学上的或实验上的技能而己，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，更标志着科学的真正进步.” 　　从我国当前中小学教育来看，学校受片面追求升学率的影响，教学思想、教学方式手段还是原来的固有模式，教师培养学生综合运用知识、提出和解决问题能力、创新学习能力明显滞后，学生的思维潜力没有得到充分的挖掘.在我们当前的数学教学中，经常提到要培养学生的分析问题和解决问题的能力，认为创新能力主要是在认识、解决和处理各种问题时体现出来的，从本质上来说，创造就是困难问题的解决过程，却没有注重培养学生“提出问题的能力”.按照现在我们大多数人的观点