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初中数学思维情境创设若干思考 　　[摘 要] 良好的思维情境能够引发学生的认知失衡，需要学生在情境中有所感悟、有所发现，需要在质疑追问中体味数学，而思维情境价值的彰显则需要学生在情境中善于总结与反思. 本文以沪科版初中数学函数概念教学为例，阐述上述观点. 　　[关键词] 初中数学；思维情境；正比例函数 　　数学是思维的科学，有效的数学学习过程一定是数学思维得到充分利用并提升的过程. 教学经验表明，学生在调动思维的时候并不是轻而易举的，一定是需要外力策动的――比如说我们通过问题来驱动学生思维，这就是最基本的策动方式之一. 但可以肯定的是，简单甚至机械的问题提出，对学生的思维驱动作用是有限的，有时甚至是起相反作用的. 真正有效策动学生思维的应当是“情境”，因而思维情境的创设才是数学教学中需要重点思考的内容. 笔者有限的实践表明，思维情境的有效创设，可以让学生的数学学习过程处于良好的心境当中，从而可以保证学生学得有趣、学得有效. 本文试以沪科版初中数学“正比例函数”的教学为例，进行相关观点的总结与阐述. 　　思维情境的创设需要认知失衡 　　思维情境不同于一般的学习情境，后者往往以形象的事与物作为情境创设的重点，强调学生在数学学习中的“物境”，比如说具体的数学实验器材、一个相对真实的与数学相关的生活情境等. 思维情境更多地侧重于学生在学习过程中的思维，强调的是围绕学生的数学学习