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初中历史教学中学生记忆能力培养 　　【摘 要】初中历史教学中，提高学生的记忆能力非常关键，只有教会学生好的记忆方法，才能提高历史教学质量。本文就如何在历史教学中提高学生的记忆能力进行了论述。 　　【关键词】历史教学 方法 能力 记忆 兴趣 　　 　　中学时代是人生含苞待放的美好岁月，也是加深我们学识内涵的关键时刻。此学段若能博览人类智慧宝藏，饱吸人类优秀文明的精髓，一定会拓宽我们的视野，丰富我们的人生阅历，提升我们的心智修养，并使我们受益终生。但遗憾的是老师经常能看到一些孩子被眼前的利益所左右，认为历史是过去的事情，与今天的现实生活和未来的生存发展关联不大，尽管对历史很感兴趣，却不喜欢上历史课，认为一些需要识记的时间概念、史实，会浪费他们宝贵的学习时间和精力，甚至个别同学还轻学、厌学或弃学历史。中华五千年的历史文明发展进程，其中蕴涵着多少聪明才智，积淀过多少经验教训，这些知识曾滋养过前人，也供今人吸纳和借鉴，是前人留给我们后人宝贵的精神财富，我们一旦拥有了它们，就可以丰厚我们的学识，加深我们对祖国的情感，提升我们的人文素养。 　　笔者从事初中历史教学已经２０年了，在中学历史教学中，我发现学生对老师所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。因此，在日常的教育教学中，笔者在激发学生学习兴趣，提高学生记忆力等方面尝试采取了以下几种措施： 　　一、在导入新课上下工夫 　　一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。教师从一开始导入新课就吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，这是一堂成功课的关键环节之一。设计妙趣横生、形式多样的导入语，能缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的积极心理因素。除了以历史事件导入外，常用的导入法还有故事、谜语、诗歌、音乐、对联、典故导入等等。 　　二、从基础知识的实用方面入手 　　学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性，在历届中考中常出现一些题，在上课时应重点抓几方面问题。（１）有哪些内容？这使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识。（２）同哪些章节有联系。学生就会去回忆以前学过的知识，或者是自己在课外学到的知识。学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能不断提高。 　　三、语言生动化，教具直观化 　　历史学科特点决定了人们很难直接从现实生活中获得活生生的感性材料。教学中教师只有通过生动形象、趣味性强的语言，配上直观的教具（如挂图、录音、电影片段等等），经常制作精美的课件，利用多媒体教学，以直观地再现一幅幅波澜壮阔、英勇悲壮的历史画面，去复活一个个栩栩如生的历史人物，才能使学生形成正确的历史表象，才能引起学生心灵上的共鸣，激起学生的激情和学习兴趣，增强记忆，收到事半功倍的效果。 　　四、指点方法，培养能力“授之以鱼不如授之以渔” 　　教师培养了学生学习兴趣，在学生好学、乐学的基础上，还应教给学生科学的记忆方法，使学生会记、记熟，才能真正提高学习效率。在教学实践中，我总结出以下几种记忆方法： 　　１．串线记忆法 通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。 　　如初中《中国历史》教材中有关李大钊的主要革命活动的内容，教学时，我按时间的先后把它整理为：（１）领导新文化运动；（２）领导“五四”运动；（３）创办《每周评论》。宣传马克思主义；（４）参与创建中国共产党；（５）参与组建国共两党和各革命阶级的统一战线；（６）１９２７年在北京英勇就义。 　　２． 重复记忆法。 　　孔子说“温故而知新”。复习是巩固知识的重要手段之一。教学时教师应该：第一，在课堂中指导学生抓重点，攻难点，反复强调历史诸因素。创造各种条件，让时间、地点、人物、事件的内容、性质、意义、因果等要素牢牢地印在学生脑海中。第二，课后练。要求学生能用自己的语言简要叙述课堂所学的内容，完整地回答课文后面的问题及教师根据教材内容所提出的问题。第三，单元练。即对学生进行单元复习，对部分教材、内容进行重点练习，使学生进一步加深对教材的理解，巩固所学知识。第四，综合练。就是某一历史主题教学结束后对学生进行综合复习和训练。目的是使学生了解历史发展的基本线索，把所学知识分类归纳、比较、分析并运用历史唯物主义的观点对重要的历史事件和历史人物进行分析评价，进一步增强学生的记忆、表达、观察、分析问题的能力。 　　３．比较记忆法。 　　有比较，才有鉴别。所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事件进行对比，找出异同。比较的内容是非常丰富的。例如：八年级上册中对《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约