初中历史教学中怎样培养学生自主学习.docVIP

初中历史教学中怎样培养学生自主学习 　　摘 要：学生是课堂教学的主体，因此在新课改背景下，教师不再是单纯传授学生历史知识，而是要培养学生的学习能力，使学生养成自主学习的良好习惯。文中，笔者阐述了自主学习的理论起源以及发展的背景，分析了目前初中历史课堂教学中存在的问题，探究了初中历史教学实施自主学习的策略，使学生的自主学习能力得到提高和锻炼，为学生学习更加深奥的知识作铺垫。 　　关键词：自主学习 初中历史 应用研究 策略 问题 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（c）-0174-02 　　新课程改革对教育提出了更高的要求，广大的教育工作者面临的重大课题就是要培养学生的自主学习、自我探索和创新能力。日常的教学实践表明，在历史教学过程中，要使学生始终处于主体地位上，引导学生参与到课堂教学活动中，注重培养学生的自主性、能动性以及创造性，从而将素质教育落实到实处。因此，在课堂教学上，教师要给予学生充足的时间与空间，引导学生成为发现者和探究者，充分挖掘学生的自主学习能力。 　　1 自主学习理论的概念 　　自主学习从广义上来讲是学习者自觉、主动地学习，从狭义上讲是以调动学习兴趣、激发学习思维为目的，自己合理安排和规划学习进程的行为，它与传统的接受、被动学习相对应，是一种现代化的学习方式。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的内容，我们可以理解为要改变“过于强调接受式的学习”，倡导学生学会自主自觉的学习方式，而不是全盘否定被动接受式的学习方式。自主学习比较显著的特征有两个：首先，它可以反应学习者优秀的心理素质，因为它需要学习者具备浓厚的学习兴趣、明确的学习目的以及较强的自信心和毅力；其次，它可以体现学生的学习行为。教师在引导学生进行自主学习时，要尽可能为学生提供展现个性的机会，使学生的特长得到表现的空间。 　　2 目前初中历史课堂教学中存在的问题 　　从目前历史课堂教学方面上来看，该课程的教学内容、教学的计划、教材的选择以及学生的成绩等方面都是由教师和学校方面决定的。因此，历史课堂教学过程就变成了从课堂课本到试卷、从听课和背诵到考试的教育模式，单一枯燥，学生自主选择的权利很少，这样既不离于调动学生学习历史的积极性，还不利于培养学生的自主学习能力。课堂的教学过程是学生在学校获取知识的主要途经，但是仅仅依靠这一途径又很难将该课程学好。通过笔者调查发现，初中阶段学生缺乏自主学习的时间，主要原因有以下两个：一是，教学内容增加，而教学的时间较为有限，因此大多数教师减少了学生自主学习的时间，课堂的大部分时间都是教师讲解的时间。二是，课堂内容杂乱，学生的学习压力较大，缩减了学生独立思考的时间与空间。 　　3 在初中历史教学中培养学生自主学习的策略 　　3.1 精心设计问题，鼓励学生提出问题 　　促进学生思维发展，鼓励学生思考最有效的途经就是要教师在课堂上精心设计问题，如果在教学过程中没有提出问题，就不会使学生留下深刻的印象，更不会激起学生思维的欲望。大多数学生反应，初中历史知识较为枯燥，根本提不起学习的兴趣，因此教师要精心设计问题，充分发挥自身的引导作用，鼓励学生质疑。由于长期受到传统教学模式的影响，大多数学生已经习惯了“灌输式”的教学模式，对教师有莫名的恐惧感，因此在新课改背景下，教师要放下高高在上的“身份”，走到学生中间，让学生感受自己的关心、爱心以及耐心，使学生敢于讲自己的见解与想法讲述出来。教师在面对学生质疑时，不要盲目给予肯定或否定，而是要引导学生通过学生自己的研究和讨论，解决提出的问题。这样的过程中，不仅能够加深学生对于知识的理解，还能够提高学生的思维能力和自主学习的能力，增强学生掌握知识的学习方式。 　　3.2 树立“以生为本”的教学理念，营造和谐的教学氛围 　　传统的教学模式已经不能够满足当今社会对于教育的需求，因此教师的教学任务已经不再是单纯的传授历史知识，而是要培养学生的历史素养，使学生掌握学习的方法。在日常的初中历史教学中，教师要给予学生充分的时间与空间，引导学生进行思考，使学生通过自主思考认识到知识的本质，更重要的是认识自主学习的重要性。作为一线教师必定要认清楚，开展自主学习并不是要完全放开，让学生自有发挥，而是要充分发挥自身的指导作用，也只有充分的发挥教师的指导作用，才能够确保课堂教学的质量有所提高，才能够真正落实学生的主体地位。在日常的历史教学过程中，教师要注意以下两点。 　　3.2.1 充分发挥学生主动性，营造和谐愉悦的学习氛围 　　和谐的学习环境可以使学生处于愉悦的心情下完成学习，有助于拓展学生的思维，使学生主动参与到课堂教学活动中去，并能够打开心扉，消除顾虑，将自己内心的见解表达出来。学生表达的见解无论正确与否，教师都要给予鼓励，万不能