初中化学课堂情感态度价值观培养.docVIP

初中化学课堂情感态度价值观培养 　　[摘 要] 《化学课程标准》把“情感态度价值观” 与“知识与技能”、“过程与方法”并重，意在引导学生在掌握“知识与技能”的同时，形成正确的人生观和价值观。培养学生的“情感态度价值观”是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。本文以《金属的物理性质》的教学片断为例，对如何在初中化学课堂中培养学生的“情感态度价值观”谈一些粗浅的体会。 　　[关键词] 初中化学课堂 情感态度价值观 培养 　　《化学课程标准》提出义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，课程目标中把“情感态度价值观” 与“知识与技能”、“过程与方法”并重，意在引导学生在掌握“知识与技能”的同时，也要认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，培养学生的合作精神和社会责任感，引导学生学会学习、学会生存，能更好地适应现代生活。 　　然而，由于升学的压力，我们教师很多时候过分注重了学生的考试成绩，导致我们的目光更多的时候仍然集中在“知识与技能”上而忽视了对学生“情感态度价值观”的培养。与考试无关的知识很少讲甚至不讲，越来越多的学生只是为了考试才学习而并非喜欢而学习。牛顿曾说过：“热爱是最好的老师”。只有学生对这门功课产生了浓厚的兴趣，学习过程中才能保持旺盛的精力，高昂的激情，以极大的热情去主动学习，考试的成绩一定也会令人满意。下面我将以《金属的物理性质》的教学片断为例，对如何在初中化学课堂中培养学生的“情感态度价值观”谈一些粗浅的体会。 　　一、教学片段简录 　　1.精美图片引出课题――感受化学在生活中的作用 　　用多媒体投影出几组金属应用的精美图片，从生产、生活中的炊具、交通工具、首饰、电线、灯泡的钨丝、金箔画、机床，到科技领域的飞机、航母、宇航员的面具等等。 　　教师：我们刚才看到，金属在生产、生活中有着十分广泛的应用。老师在课前让你们收集家里的废旧金属，现在请你们拿出来，同组同学间进行展示交流（同学们自带了易拉罐、铜导线、铁钉、机器上的零件、铜纽扣、香烟上的铝箔包装等） 　　教师：结合你们自带的金属以及刚才老师的这些图片，我们能否对这些金属的应用进行归纳，体会金属在我们的生产生活中有什么用途，这些用途又能说明金属的哪些物理性质呢？ 　　学生：思考、交流后汇报结论。（学生积极思考、踊跃发言、教师加以引导） 　　教师：大家都有了各自的想法，都很不错，哪位同学能全面的总结一下呢？ 　　学生：金银首饰、金箔画、金属纽扣等――具有金属光泽 　　用铜、铝制电线――导电性好 　　用铁、铝制炊具――导热性好 　　用钨丝制白炽灯的灯丝――熔点高 　　钢筋、建筑材料、零件――机械强度大 　　铝制成铝箔、铜拉成铜丝――延展性 　　教师：归纳的很不错，一般来说金属在常温下为固体（汞除外），具有良好的金属光泽（大多数银白色），有良好的导电性、导热性，有良好的延展性，大多数金属熔、沸点较高，机械强度较大。 　　（设计意图：通过这些生产生活中金属应用的图片，和学生课前参与收集寻找生活中的金属，让学生感受到化学就在我们身边，让学生留意身边的化学，感受化学的实用性。通过金属的用途归纳出金属的性质，让学生体会物质的用途能体现出物质的性质。） 知识抢答活跃课堂――激发学生学习化学的兴趣 　　用多媒体投影出知识抢答内容，回答最快的给予物质奖励（本人尝试过各种不同的物质奖励，尽管现在的孩子家里不缺吃的，但最有轰动效果的还是香蕉、桔子、巧克力等学生喜欢的零食） 　　地壳中含量最高的金属―― 人体中含量最高的金属―― 　　应用最广泛的金属―― 导电、导热性最好的金属―― 　　硬度最高的金属―― 硬度最小的金属―― 　　熔点最高的金属―― 熔点最低的金属―― 　　延展性最好的金属―― 密度最大的金属―― 　　密度最小的金属―― 最早使用的金属―― 　　（设计意图：通过这些金属之最的抢答活动，使课堂气氛迅速高涨，充分调动了学生学习化学的积极性，班级的每一位学生都能不自觉地参与到抢答活动中来，让学生体验成功，激发学生学习化学的兴趣。） 　　3.游戏互动巩固知识――培养学生合作的精神 　　课前让学生查阅关于常见的金属的知识和信息，学生分成几个小组，每个小组扮演一种金属角色，首先小组进行讨论、商量，然后对自己的性质和用途等各方面进行自我介绍，但小组中的每位成员至少必须介绍一次，介绍完后，其他小组成员猜测是什么金属。其中有一小组这么描述：“我们呀导电性排第二”;”人类发现、使用我们最早”;”电线电缆中能见到我们的身影”;”我们身体强壮，抗腐蚀能力很强”;”在古代我们还能被制成钱币”;他们的语