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刍议新时期小学生自主学习能力培养 　　内容摘要：在我国新一轮课程改革中，《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习能力的培养成为转变学生学习方式的首要任务，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问 　　关键词：小学生　自主学习　策略 　　 　　教育家埃德加?富尔曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习的显著特点是“自我导向”、“自我激励”、“自我监控”的学习过程。本文就培养小学生自主学习的策略做一探究。 　　 　　一、培养学生自主学习能力的必要性 　　 　　1、培养自主学习能力是社会发展的需要 　　现代社会要求人们具有自主学习的能力和创新的精神，养成自主探究的习惯和态度，具有较强的自主探究能力。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。为适应时代的变化和激发学生良好学习品质的形成和学生健康成长，教育改革随之深入。倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。同时作为教育者，我们更清醒地知道在当今知识大爆炸的时代，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质。 　　 　　2、培养自主学习能力是课程改革的要求 　　《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。教师是小学生学习和活动的组织者和引导者，教师应转变观念，严爱相济，积极引导学生自主学习，在教学中充当小学生学习的伙伴，合作者、指导者，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究。勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力，就是要转变这种他主的、被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。因此，培养自主学习能力成为课程改革的要求。 　　 　　3、培养自主学习能力是学生个体发展的需要 　　自主学习的过程是学生参与确定对自己有意义的学习目标，自我调整学习进度，参与设计评价指标；学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；且学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，并获得积极的情感体验。因此，自主学习提高了小学生在校学习的质量，自主学习能够促进小学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。学生的创造性与他们的自主学习是密切相关的。据学者调查研究，在全国的各种科技发明大奖赛中，获奖的学生的学习活动都具有很强的独立性、自主性、自律性。也正如著名的数学家华罗庚的论述一样“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步”。第三，自主学习能力是个体终生发展的需要。自主学习是小学生不在校外采取的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的终生发展会受到极大的限制。 　　 　　二、培养学生自主学习能力的策略 　　 　　1、转变教师观念。优化师生关系 　　叶圣陶先生说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”教师是素质教育的实践者和实施者，树现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根基与转变，教师行为的先导。教师应意识到教师角色的多样化，要为人师，不做经师；要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生终身学习的奠基人。因此，小学基础教育应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。 　　创设民主平等，自由和谐的学习氛围，这样小学生的思维才能处于积极主动的活动状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，才能充分挖掘学生的潜力(敢想、敢问、敢说、敢做)。积极倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会。积极鼓励学生在与教师、与同