初中数学变式教学过程性思考及案例研究.docVIP

初中数学变式教学过程性思考及案例研究 　　[摘 要] 数学学科中的变式往往通过问题情境或思维角度的不断变化使得事物的非本质属性不断迁移与变化，但其本质属性保持不变. 暴露过程与启迪思维是数学教学中尤为重要的环节，教师在这一过程中应遵循学生的参与性原则，将学生真正引入探寻数学奥妙的殿堂，通过教师的“变”引导与启发学生的“变”. 　　[关键词] 初中数学；过程性思考；变式教学；三角形三边关系 　　作为我国传统教学精华的变式教学概括了中国数学教学的主要特征，通过变化使题中的不变因素更为突出是变式教学的核心，学生也因此得以更好地掌握数学概念的本质与解题的思想方法. 课程标准在知识技能、数学思考、问题解决以及情感态度各方面所阐述的课程目标都给变式教学赋予了新的内涵，目标达成的同时也创造了新的可能. “过程性”是初中数学教材内容呈现时所具备的最大特征，过程性变式也正因此成为课程目标实施与达成的有效途径之一. 　　数学变式教学 　　从心理学的角度来看，变式是一个揭示事物本质属性的过程，其本质属性往往依赖非本质属性因不同角度、方面以及方式变化而达成. 数学学科中的变式往往通过问题情境或思维角度的不断变化使得事物的非本质属性不断迁移与变化，但其本质属性保持不变. 　　数学教学包含陈述性知识与程序性知识这两部分内容的教学，前者指概念，后者指的是过程. 静止的概念性变式对于程序性知识的形成