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创新构建职业院校外语专业课程体系必要性研究 　　摘要：我国高等职业教育的兴起及发展起源于20世纪90年代，各行各业各门类的高素质技能型人才都是来自于数以千计的高等职业院校。然而，由于我国的高等职业教育起步相对较晚，根基尚未稳固，在很多方面都还没有积累相当丰富的宝贵经验，例如：培养目标的设定、人才培养模式的研所与研究及课程体系建设等方面。文章以KSAO模型为依据，根据目前高职院校外语专业人才培养的现状，通过分析、调研，最终构建出以KSAO模型为基础的高职外语专业课程体系。 　　关键词：KSAO模型；高等职业院校；外语专业；课程体系 　　近年来，随着我国高职教育的蓬勃发展，高职各个专业课程改革如火如荼，高职院校外语专业也不例外，在教材选用、教学方法、教学手段和考核办法等方面做了很多试验，通过实践得出要提升学生语言实践运用能力，强化高职院校学生外语专业技能的培养，充分利用现有的资源不断改革教学方式方法，采取多种多样的教学方法。但是，这样一系列的革新方式虽然取得了一定的成绩，很难进行切合实际的应用，这就直接造成高等职业教育不能从根本上转化高等职业院校外语教学目标与高职院校人才培养目标之间相矛盾的现实状况。 　　就目前的实际情况来看，我国高等职业院校外语课程体系存在着一系列的问题，例如：缺乏完整性、科学性、实际应用性和具体的针对性等问题，本文将高等职业院校外语课程体系构建的影响因子放宽，从以下几个方面入手进行研究，即：Knowledge（知识），Skills（技能），Abilities（本领）和Others（其他）个性特征，经过分析，进而构建高等职业院校外语专业课程体系，本研究还将对高等职业院校的外语专业课程体系进行进一步的研究，进而使得高职院校外语专业课程体系更具有培养效率、活动性特征，在这样研究得来的外语专业课程体系的培养下，将会为学生将来的就业及更好地适应社会实践工作奠定坚实的理论及实践基础。所以，作为高职院校教师，我们在制定课程体系的时候要根据学生自身的Knowledge（知识），Skills（技能），Abilities（本领）和Others（其他）个性特征四个方面，构建出一个科学合理的、符合高职教育规则规范的、能适应变化且具有一定实际应用价值的高职外语课程体系。从而帮助学生在学习过程中既学到了知识，也得到乐趣，同时加强实践教学的设定，帮助学生获得在步入社会后应具备的专业外语知识，这些方面都对于促进高职院校外语专业的发展具有一定的实际意义。 　　一、课程体系改革的必要性 　　设置什么样的课程，就决定了会达到什么样的培养目标，这是高职院校进行人才培养的基本方法。课程反映了培养目标，同时也昭示出培养人的方向和社会对人才需求的整体状况，课程体系设置合理与否，将会直接关系着人才培养是否成功，同时决定着培养出来的人才是否能够适应社会的需求。 　　传统的职业院校外语专业课程体系的构建一般都是表现为教育目标的定向性、教育要求的务实性和培养目标的多元性。而这几项内容可以归结为KSAO模型中K和S项目的培养。但是不难看出，在传统的课程体系构建过程中，大多数的职业教育者忽视了A和O这两项内容的培养。本研究就将以此为出发点，以KSAO模型为依托，构建一个符合职业院校外语专业的课程体系。 　　二、构建基于KSAO模型的高职外语课程体系的研究价值 　　当今各国职业教育的课程体系模式主要有两种，即知识本位和能力本位的课程模式。我国的职业技术教育课程大多数模式属于知识本位型，经过不断的学习改革，也有了较为成熟的以能力为本位的课程实践，但是大多数都是局限在以就业为导向的课程体系的设计上，极少有从Knowledge（知识），Skills（职业技能），Abilities（本领，素质能力）和Others（个性特质）四个方面进行组合课程体系构建的尝试。进行此项研究，目的是为了探讨一个更加适合职业院校外语专业人才培养的课程体系，进而培养出高质量的外语专业人才，这将会给社会带来不可估量的社会价值和经济效益。通过此项研究将更加有针对性地满足社会经济发展对外语专业人才培养的需求。 　　三、研究假设及创新之处 　　在对职业院校外语专业人才的培养上，职业教育工作者要试图改革教学观念，运用新型理论即KSAO模型，构建一个科学的、适应时代进步的职业院校外语专业课程体系。 　　KSAO是人力资源管理中对员工职业岗位资质的描述模型。利用KSAO模型将职业院校外语专业人才的职业能力分为知识、职业能力、素质能力和个性特质四个方面。根据KSAO模型的分析结果，从理论教学和实训教学两个方面来构建职业院校外语专业课程体系，同时针对不同学习阶段设计实训教学模块。 　　四、构建职业院校外语课程体系的途径 　　（一）解析KSAO模型 　　本研究以增强高职院校外语教学实效性