初中数学教学中课堂提问技巧性研究.docVIP

初中数学教学中课堂提问技巧性研究 　　【摘 要】“课堂提问”贯穿于一堂课的始末，“课堂提问”具有它的原则性和技巧性，灵活运用提问技巧直接关系到一节课的教学效果。本文重点从三个方面进行阐述，一是当前课堂提问中存在的认知误区；二是课堂提问应遵循的原则；三是课堂提问的技巧与方法。使大家明白，在这种我们日常司空见惯的“问”与“答”中，那些懂得提问技巧的老师，就善于启发学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。 　　【关键词】 数学教学 课堂提问 技巧 　　中图分类号：G633.6 　　数学，作为培养人的思维能力的一门基础学科，以其理性的思考而引人入胜。要使学生养成“思考”与“反思”的能力，课堂提问是一项必不可少的教学环节，同时也是一种必不可少的教学技能。在教师与学生的“问”与“答”中，懂得提问技巧的老师，就善于启发学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。因此，提问是否得法，引导是否得力将直接影响教与学的效果。 　　一、当前“课堂提问”存在的认知误区 　　随着课改的深入，教师们都开始注重数学课堂的提问艺术，也能在教学实践中自觉进行“课堂提问”。但是经调查，很多“课堂提问”效果很不理想，究其原因，是许多老师对以“问题”为中介的教学方式的实质理解不清晰，在提问题中的问题设置、提问对象、问题导向存在认知误区。 　　1、问题设计不合理，课堂教学目标难以实现 　　很多老师都很重视把