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初中数学教学中学生对数学课程思想体验探究 　　[摘 要] 数学教学需要让学生体验数学课程思想. 经验表明，有效的数学课程思想的体验途径是问题解决，问题解决存在于数学概念、规律学习过程中，也存在于数学知识运用的过程中. 发掘数学教学中的细节，可以让学生经历有效的问题解决过程，从而体验数学课程思想. 　　[关键词] 初中数学；课程思想；核心素养；体验探究 　　数学学习的重要指向之一，就是体会学科课程思想，这一过程在传统的教学中常常是隐性存在的，毕竟传统教学以应试为主要形态，数学知识的构建与数学解题能力的培养是主要任务. 在课程改革之后，尤其是在核心素养提出的背景下，我们认为学生对数学课程的认识，取决于学生对数学课程思想的体会，这种体会是以体验为基础，以意义建构为目标的. 从当前初中数学教学的实际来看，学生还不能完全摆脱数学解题与应试的需要，于是学生理解数学课程思想与实际需要之间就形成了一对客观矛盾. 显然，在当前评价体系之下，显性的课程思想教学还不具备条件，但这并意味着隐性的课程思想体验可以回避，在实际教学中引导学生更多地隐性体验数学课程思想，笔者以为正是当前初中数学教学的重要价值途径. 　　所谓数学学科课程思想，就是“对数学学科发展具有影响力的观点、思想与见解”. 有研究者指出，学科课程思想不是某个学科的规范的思想体系，而是“在学科实践过程中产生的对教师的教与学生的学均具有