初中数学探究性教学中几个度把握.docVIP

初中数学探究性教学中几个度把握 　　[摘 要] 开展探究性教学，给广大教师带来了全新的教学活动空间，但如何把握“度”，使一些教师产生了困惑，实施过程中甚至出现许多误区. 本文旨在探讨初中数学教学开展探究性学习“度”的把握问题，以使数学教学取得最佳效果. 　　[关键词] 探究性学习；初中数学；探究的度 　　数学探究性课堂教学日益受到数学教师的关注和重视，探究活动的开展有利于学生形成积极的情感、进取的人格以及科学的态度. 初中数学探究性学习课堂，一般采用“问题情境→初步探究→建立模型→深入探究→结论→应用与拓展”这样一种全新的基本教学模式. 它把重点落在学生的自主探究与合作交流过程中，让学生亲历知识的形成与应用过程，感受获取知识的途径与方法，体验成功的艰辛与乐趣，突出培养学生的学习能力与创新精神，充分体现了新数学课程标准的基本理念. 探究性学习方式的采用，大大提高了师生的能力与素质，更使学生的可持续发展能力在后续学习中节节攀升，让人惊喜不已. 　　但是，探究性教学中，如果教师处理不当，探究性学习也可能会对学生的学习产生负面影响. 比如：过度的自主探究会影响学习效率，不利于学生对知识的理解和系统掌握；片面强调自主探究学习可能增加学生学习的负担和困难；指导失误有可能使学生形成错误的认知结构. 因此，能否有效地把握好教学中探究的“度”，不仅影响一节课的教学效果，而且关系着教学的整体