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初中数学探究式教学中有效提问策略 　　随着课改的进行,在数学教学中进行探究式教学已成为教师们的共识.探究式教学能否真正达到预期的目的,体现课改的精神,教师的提问是关键.问题是思路之源,创新之本,问题也是探究式教学的核心. 　　有专家指出:教师在钻研教材时对提问的设计,关键在于要加强对“问”的目的性的研究,即怎样“问”才能更好地为教学目标服务的问题,只有明确了“问”的目的、意义,才能强化教师因“的”设“问”,有“的”放“矢”的主动意识,更好地发挥“问”的教学功能,也就是说教师要加强对有效提问的研究.但在教学实践中我们常发现教师的提问的有效性很差,学生对问题的思考找不到方向,浪费课堂宝贵的时间.那么,在数学课堂探究式教学中,如何进行课堂有效提问,要注意些什么?应该采取什么样的策略?让我们来先看一下案例: 　　 　　一、案例的回放 　　 　　在市初中数学优质课评比中,某校的A老师上课的内容是华师大版八年级(上)16.2节矩形、菱形与正方形的性质(1)矩形.为了说明矩形的性质――两条对角线长相等,A老师采用了探究式的教学方法――让学生动手操作量矩形对角线(事先发下练习纸,画有矩形),从实践中得出性质,本来是很有创意的,既培养了学生探索精神和动手能力,又能从探究活动中得出结论.但被A老师的一个不当提问给毁了,其提问如下: 　　学生甲:两条对角线长相等. 　　学生乙:两条对角