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初中数学教师课程取向调查及分析 　　摘要　课程取向直接影响着教学设计、教学的方法和策略，指导着教师的教学行为。笔者通过调查发现，当前初中数学教师的课程取向呈现综合化趋势：教龄不同的初中数学教师在学术理性和科技发展取向上有显著差异；不同教学研修经历的数学教师在认知过程和人文主义取向上存在显著差异；初中数学教师的新课程培训状况对学术理性、社会重建和人文主义取向有较为显著的影响；不同学历的初中数学教师在大多数取向上差异不明显。 　　关键词　课程取向　课程研究　专业发展 　　 　　一、问题的提出 　　 　　伴随课程改革的不断深化，更多学者趋向于将课程作为一个独立的领域来进行全面而深入的研究，并在课程概念的认识、课程设计、课程实施、课程评价等方面都取得了丰富的研究成果。但传统教学论的影响依然根深蒂固，使得课程研究主要集中于对教学内容的探讨，缺乏从整体观的角度对学科课程进行全面研究。那么，针对具体的某个课程、考查某学科教师的课程取向的情况又会怎样呢?课程取向是否根据学科的不同而有所不同呢?这些都值得我们关注和研究。笔者选择部分初中数学教师为研究对象。通过问卷调查的方式来调查分析初中数学教师对数学课程所持的观点和态度。 　　 　　二、调查过程与方法 　　 　　1　调查的对象。该研究采用随机抽样的方法，从浙江省温州市的初中数学教师中随机抽取121名作为被试，共发放问卷121份