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初中数学教学中精细预习策略探究 　　[摘 要] 以学定教需要有效的预习作为支撑，有效的预习离不开精细化要求. 初中数学教学中，从知识、能力与数学认识三个层次提供预习指导，可以让学生的预习变得精细化，从而为有效教学奠定坚实基础. 　　[关键词] 初中数学；精细预习；预习策略 　　现代课程理念强调先学后教，很自然地，人们会将先学后教与传统教学中的预习联系在一起，什么样的预习才能成为真正的先学，并为后教奠定坚实的基础，值得教师深思. 笔者以为，要想支撑先学后教，那学生的预习就必须走出传统的思路，不能只局限于阅读教材并去机械地记忆其中的概念，也不能只满足于对教材例题的简单理解，而应当基于整体建构的思路，以让学生在预习的过程中就能够形成初步的知识结构. 当有了这样的结构，学生的后续学习与教师的后教也才可以更好地完善学生的原有认知结构. 而这显然需要学生有效的预习作为支撑，作为预习的主体，初中阶段的学生在学习过程中并不容易形成有效的预习策略，因此生成精细的预习策略就成为教师教学的另一重要任务. 笔者在初中数学教学中积累了一部分经验，觉得可以对精细的预习策略问题作一些回答. 　　梳理知识形成新旧联系 　　预习的过程实际上就是用原有知识加工新知识的过程，只不过这个过程中没有教师太多的指导与干预，因而能够体现出学生的学习的自主特征. 又由于这一学习过程先于教师的教学过程，因而常常被称为预