创设生物课堂教学多元化策略.docVIP

创设生物课堂教学多元化策略 　　在传统教学中，时常看到教科书上一些知识目标的设计较为抽象，甚至许多是纯理论的，对低年龄的学生的理解具有很大的局限性，如果老师只是填鸭式地说教，不仅不能调动学生的积极性，反而使他们产生对学科的厌倦情绪。因此，如何调动大多数学生积极参与课堂学习，为学生创设一种接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，这就需要老师去发挥、拓展、补充、延伸、或升华，使具有不同天赋、潜能、气质、性格和文化背景的学生都能得到最充分的发展，那么，老师的课堂设计就显得尤为重要，宽松的学习环境不但能带给学生信心和勇气，更是培养学生想象力和创造力的沃土。在江苏教育出版社出版的初中《生物》中，自始至终渗透着“STS”教育，改变过去以学科为中心的知识体系，目的是使学生能够运用所学的生物学知识去面对现实生活、生产或社会中的实际问题，这给老师的课堂教学的多元化创设，提供了广阔的情境。在新课堂中，老师对学生心理的调控不仅仅是学习注意力的调整，还需要对学生的学习情绪、学习兴趣、合作态度、创新意识、自主意识等给予调整与支持。在课程改革后的教学中，我注重加强这方面的实践，真正地为学生创设出一个展示自我、适于探究的多元化空间。 　　 　　1　生动化策略 　　 　　课程改革给了每一位老师很大的发挥空间，老师不但要备课，还要备学生，让更多的学生参与到整个课堂教学当中，要注重激发学生的兴趣，让学生在参与实践活动中受到教育。 　　案例1：“吸烟危害_人体健康”。这个全社会关注的老话题，甚至一些学生早已听得麻木。老师在设计课堂活动时，就考虑到：在课前把青少年吸烟的各种心态归纳出来，每种心态都分配到每一个学习小组，让每个小组的学生分别以此设计一个小品，全部摄制和剪辑成一段录像，并制成课件穿插在课堂中，当众多从未上过镜头的学生在课堂上看到自己的“光辉形象”，那种兴奋和羞涩恐怕一辈子都难以忘却，在此基础上每人绘制一幅以“吸烟的危害”为主题的漫画，并组织举办作品展览。整个活动的设计围绕着学生的年龄特点，在全部拍摄的过程中，没有一位学生真正点燃作为道具的香烟，老师也没有成为促使学生抽第一支烟的“元凶”，更主要的是学生通过自己的参与得到体验，受到教育，学会许多知识，这比你老师和家长费尽口舌去教育更有效。从案例1可以看到，老师不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，教育目的不但是学到知识，更重要是学会做人，本片段以新角度把教学目标规定的知识，情感态度和价值观有机地融合在一起，把传授转变成引导，学生在学科知识增长的同时也形成了健全的人格。 　　 　　2　生活化策略 　　 　　知识来源生活，最终也服务于生活，学生具有的知识会影响到学生的情感态度，培养学生通过学习知识，并把理论知识贯穿于生活实际当中。由此在教学中，教师在充分熟悉教学内容、了解学生实际的基础上，结合能力目标，自然而然地进行思想情感的渗透，使知识学习和情感态度与价值观的培养有机结合，达到事半功倍之效。 　　案例2：“呼吸系统的组成和功能”。老师设计的几个小活动：①分组分段阅读理解，根据知识点内容来说出一至两个关于呼吸系统卫生保健的忠告；②解释你的忠告理论依据；③各小组可以先说出本组忠告，在其他小组说不出来的前提下，通过竞赛，说出其他小组的忠告。这样完全改变学生被动接受的局面，整个活动学生是主讲者，“用口呼吸不卫生”，“不要随地吐痰“等生活小忠告，都是由学生自己说出，自己解释，老师不用多费口舌，就把抽象的理论知识简单化和生活化，使学生记忆犹新，自觉养成卫生习惯，形成积极、健康的生活态度。 　　案例3：“胚胎发育”。中学生的兴趣仅仅停留在那些形状怪异的胎儿上，除此之外，老师应该让学生更深入地体会到做母亲的辛苦，学会关心他人，在课堂上，老师就用自制的沙袋，由学生扮演孕妇，男生就显得格外活跃，主动承担起扮演的角色，一节课下来，让他们谈谈体会，通过生活化的课堂，有机地渗透了对学生的情感教育。 　　 　　3　美化的策略 　　 　　理论知识的学习是枯燥单调的，但生活中的美是大多数学生所向往和追求的，在教学设计中，要让学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。 　　案例4：“两栖类的生殖与发育”。老师设计的活动是让每一位学生写一篇短小的童话或绘制漫画，题目就是学生非常熟悉的《小蝌蚪找妈妈》，在课堂上，大家共享精彩的文章，在优美的童话世界里，学生理解了生物知识。而老师不费片言只语，收到“水到渠成”的功效。老师设计的活动，使在这方面有特长的学生得到了发挥，成功的喜悦有助于提高学生的生物科学素养，学生也在享受美的过程中得到了教育。 　　 　　4　竞争化策略 　　 　　初中学生的心智等各方面发育尚未成熟，即使不同层次的学生都希望