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初中语文教学中阅读与写作有效融合 　　【摘要】人们的交际，一般是通过口头语和书面语进行的，因而语文是最重要的交际工具。阅读是“吸收”的事情，从阅读中可以领受他人的经验，积累素材。写作是“发表”的事情，在写作中吐露自己的情感，彰显自己的价值观。可以说，阅读是“本”，是源，写作是“末”，是果。阅读可以影响个人的情感态度和价值观，良好的情感态度价值观一旦形成势必会影响写作。可以通过环境熏陶，培养兴趣，优选阅读素材，仿写练习等方法将阅读与写作有机的结合起来。 　　【关键词】初中语文 阅读 写作 教师 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0087-02 　　语文的工具性决定了语文是中学生学习的重点科目，学好语文有助于学生学好其它基础学科。所以教师必须重视提高学生的阅读理解能力，加强阅读和写作的教学，将二者有机结合，从而使学生能够在阅读和写作的学习和实践之中逐渐提高语文能力。 　　一、初中阶段阅读和写作的意义价值研究分析 　　初中生阅读与写作能力的培养和提高不可轻视。表面上看，两者之间似乎没有较为直接的联系，但是却又存在一些较为潜在的因果关系。可以说阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。学生在阅读中所遇到的文章一般都是一些较为优秀而经典的文章，这些文章含蓄隽永，意味深长。这些文章中存在着大量优美的词句，学生通过阅读积累，收集词句，建立写作资源。这样，学生就能在写作时运用和展现收集到的优美词句，使语言表达更加准确生动形象。良好的阅读习惯，对于扩大学生的视野，提高学生的认知能力和思维逻辑能力，也起到良好的促进作用。反过来，享受到阅读对写作的好处，又会促使学生去广泛阅读。所以说在初中阶段的教学中，为提高学习效率，语文教师必须重视阅读和写作教学，并适当将两者有机结合，把两者看成一个较为完整的体系。 　　二、加强阅读和写作教学的方法分析 　　古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读积累。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“写作”长期植根于阅读的沃土中，使学生更好地从阅读中学写作。 　　1.环境熏陶，培养兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。教师想提高学生的写作能力，首先应激发学生的阅读兴趣。如何激发学生的阅读兴趣？第一，老师要做表率。老师是一个爱读书的人，并与学生分享阅读所得，润物无声地影响学生去阅读。其次，可以在班级做个图书角，让书香溢满教室的每一个角落。第三，在课前安排学生进行几分钟的读书分享活动。第四，在班级开展读书会活动。通过这些做法，就可以积极营造良好的阅读氛围，提高学生阅读的兴趣，甚至还会让学生认识到读书和呼吸一样重要。 　　2.以本为本，用好教材 　　阅读课的教学坚持“突出阅读，强化写作”这一理念。在课堂阅读教学中，应以课本为根本，把每篇课文当成习作的范例，学习炼词造句，布局谋篇，审题立意。学生站在写作的高度审视一篇文章的写作思路及写作方法，从而领悟写好文章的写作技巧，写作时，就好比站在巨人的肩膀之上，其高度必令人称赞。 　　以教学课文《小巷深处》为例。这篇文章描写人物时，外貌描写、心理描写都非常成功。教师可以引导学生掌握这两种描写。文章的景物烘托人物也是一大亮点，学生也可以从中学习景物描写的方法。叶圣陶先生的“教材是例子”，就是说我们在学习课文时，不仅仅是体味情感，明意悟情，更重要的是凭借课文，训练语文能力，提高写作水平。 　　3.优选阅读素材并与写作内容相结合 　　指导学生阅读时，应有选择有目的有层次地阅读，做到去糟粕存精华。正如清代的学者龚自珍在他的《随缘诗话》中写道：“盖破其卷而取其神，非囫囵用其糟粕也”。 　　3.1优选与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合课标要求进行。 如新课标推荐的冰心的诗集《繁星》《春水》。前苏联作家高尔基的自传体小说《童年》。英国作家笛福撰写的小说《鲁滨孙漂流记》。鲁迅的散文集《朝花夕拾》。中国现代作家老舍的小说《骆驼祥子》。奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》。明朝吴承恩的古典小说《西游记》。罗兰的传记《名人传》等等。 　　3.2优选适宜年龄特点的书籍。每个年龄段学生的认知水平不同，兴趣点不同。推荐课外书籍时，要以年龄特点为依据。初一，可以推荐故事性较强的《西游记》，初二可选《鲁滨孙漂流记》，初三再来读《朝花夕拾》、《名人传》等