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加涅教学九步曲在教学实践中应用 　　【摘要】本文针对学生学习专业知识的兴趣和积极性欠缺的特点和原因,在专业教学中应用了美国著名心理学家加涅的“教学九步曲”,将教学分为教学前的“准备”、教学中的“操作”、教学后的“迁移”三个步骤,取得了较好的教学效果。 　　【关键词】加涅“教学九步曲”应用职业教育 　　一、 加涅的“教学九步曲” 　　罗伯特?加涅(R. M. Gagné)是美国当代著名心理学家,是心理学和教育技术学这两个研究领域公认的权威人物。他的教学理论是根据教学目标及学生如何学、教师如何教三者的交互关系而构建的。 　　加涅从学习和记忆的信息加工理论中推论出九个重要而有序的阶段,他称之为学习过程。通俗地说就是“教学九步曲”。内容如下:第一步,引起注意;第二步,激发与学习相关的记忆;第三步,告知学习目标;第四步,呈现与学习目标相关的内容;第五步,提供按部就班的引导;第六步,引发能达到学习目标的练习;第七步,针对练习的表现提供反馈;第八步,评估学习成果;第九步,举一反三。以上“九步曲”又可以分为三个部分,即第一至第三步的“准备”――教学前;第四至第六步的“操作”――教学中;第七至第九步的“迁移”――教学后。“准备”包括注意、预期目标和提取原有知识,对应的教学事件是指引起注意、告知目标和提示回忆原有知识;“操作”包括选择性知觉、语义编码、反应和强化,对应的教学事件是呈现教材、提供学习指导、引出作业和提供反馈;“迁移”包括提取知识和技能一般化,对应的教学事件是评估作业和促进保持与迁移。 　　二、 “教学九步曲”在教学实践中的应用 　　加涅的“教学九步曲”对“教”与“学”的信息对接起到相互促进的作用,尤其是对中职学生的专业知识教育有很大的启发和帮助。笔者在专业教学实践中应用了加涅的“教学九步曲”,取得了较好的效果。 　　(一) 教学前的“准备” 　　1. 引起注意。学生从中学进入到中职学校,除了一些基础课程在中职学校继续讲授外,他们对专业课程知识尚不了解。怎样引导学生认识将要学习的专业,使他们对专业知识甚至对将来工作感兴趣,这是专业教师需要认真思考的课题。有的教师对一门新的课程开头的“绪论”、“前言”不够重视,往往是蜻蜓点水、一笔带过,由此造成学生因为进入该课程学习比较突然而感到迷茫。笔者认为,“绪论”、“前言”恰恰起到“引路”的作用,值得重视。例如,纺织工业类的学校所学的纺织专业课程跟“纺织”息息相关,为了让学生更好地学习专业课,在新生入学或者在讲授每一门专业课程的开始,可以通过使用多媒体的教学,向他们展示纺织品的整个生产流程;也可以用提问的形式指出纺织行业目前的地位和状况,以及学校培养学生的使命,或提出发人深省、具有挑战性的话题,或引用有趣的事实,描述该门课程在整个纺织品生产中处于怎样的地位和起到怎样的作用,让“纺织行业”在他们头脑中形成一个整体的感性的认识,引起学生的注意。这就是“绪论”的作用。笔者常常用一节课的时间来讲“绪论”,以为以后的讲课打下坚实的基础。这就是加涅强调的教学成功关键的第一步。 　　2. 激发相关的记忆。在学生刚开始接触专业课程时,如果向他们提问与过去的学习、生活经验相关的问题,就更能让学习的内容储存在长期的记忆库中。例如,在讲授纺织材料这门课程时,怎样讲授才能引起学生对这门课的重视和了解呢?笔者引用了两个例子:要建设一栋房子首先应了解水泥砖头钢筋等建筑材料的性能、医生给病人看病开处方首先自己应了解各种药材的性能,以此说明要设计纺织产品应了解各种纺织原料的性能特点。又如,在讲授纺织面料的染色牢度的概念时,可以激发学生对以往的衣服“褪色”的生活体验,来理解这个专业术语。 　　3. 告知学习目标。在学习每个新的知识单元之前,应告知学生学习这个知识单元要达到什么目的。让学生进入到一种期望的状态,这对提高学习积极性有很大帮助。例如:在讲到“纤维鉴别”这一章时,为了让学生保持一定的兴趣和期望,笔者进行引导:大家一定听说买服装买到冒牌货,那是因为不懂得纺织纤维原料如何鉴别造成的。如果学好了这一章内容,挑选服装就不会上当受骗了。带着这个目的,为了完成这个“使命”,学生大都能提起精神跟着教师的思路听下去。在这一步中,还应及时告知该知识单元学习的评估标准,以及学生应通过怎样的练习才能达到这个目标。 　　(二) 教学中的“操作” 　　1. 呈现与学习目标相关的内容。加涅认为整个的“教”与“学”的过程就是教师向学生发出信息,学生接收信息并储存在短期和长期的记忆库里的过程。“教”与“学” 之间是有差别的。首先是主动和被动的差别,其次是两者的认知结构的差别,再者是两者的学习型态的差别。教师的认知结构比较细密,而学生的认知结构比较疏松,尤其是对于专业知识,学生的认知结构还未形成,作为教师,应以学生的认知结构为起