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初中语文课堂教学应发挥“读”的功能 　　摘要 语文课堂要有琅琅书声，有温度的“读”不仅能提高学生朗读水平，提升素养，还能帮助学生发展想象力，提高语言感悟力。教师在课堂教学中要注意朗读的目的性、指导性、多样性原则，切实提高朗读的实效性。 　　关键词 语文教学；朗读；功能；原则 　　世界上最美的表情是微笑，而最动听的声音则是读书声。语文课堂与其它学科课堂教学的区别就在于，语文课堂书声琅琅，课堂因朗读而富有生气，焕发光彩。朱自清先生认为，对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头，他非常强调有声的诵读。①叶圣陶先生也说：“阅读教学总得读。”②读是学生走近文本，与文本对话，融入文本的重要途径。二者不约而同地把朗读文本与理解文本联系到了一起，强调阅读教学不能一味地老师讲解，要把学生的“读”放在重要的位置，让它发挥别样的风采。 　　一、读的主要功能 　　1.有利于提高学生的朗读水平 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》在7-9年级的阶段目标“（二）阅读”中明确提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”③可见，会朗读是语文教学要达成的目标之一，更是学生必须形成的终身技能 之一。 　　“正确”的朗读是指语音清晰，发音准确，不加字，不漏字；“流利”朗读，是指朗读语速恰当，不回读，不读破句；“有感情”