加强大学体育教学中人文教育思考.docVIP

加强大学体育教学中人文教育思考 　　【摘 要】大学生体育课程的意义不仅在于增强学生体质，而且发挥着德育、智育、美育的重要功能，对大学生的人格塑造具有十分重要的作用。本文论述了体育教学人文性的重要意义，讨论了当代大学生体育教学人文教育缺失的表现，有针对性的提出了加强大学体育教学中人文素质教育的措施。 　　【关键词】体育教学；人文教育；缺失；改进措施 　　一、在大学体育教学中加强人文教育的重要意义 　　教育要首先为人的发展服务，社会发展的核心是人，在当今物欲横流的知识经济，人与自然、人与社会、人与自身的矛盾越来越突出，使得人们忽略了人文素质的重要性，导致当代大学生体育教学人文缺失现象普遍。人文精神的融入还有利于培养学生细致、严谨、自信的心理素质，使学生具备坚定的信心、顽强的意志和强大的内心，克服和减轻逆反心理障碍的。我们知道，知识的创新和进步能够影响甚至主导人类的生产和生活，而科技的进步和创新依赖于具有创新意识和创新能力的人才，所以我们要注重体育教学的人文性，才能为社会培养出更多的创新性人才。与其他学科的教学相比，体育教学过程具有一定的特殊性，它是在体能训练的过程中展现丰富的人文内涵和价值。在体育教学中，学生通过实践体验来发挥自身的潜力，在此过程中不断激发学生的探索欲望和创新意识，不仅带给学生身体上的磨砺，也让学生经历一次心灵的洗礼和灵魂的升华，引导学生树立正确的科学观和价值观，思考生命的本质，在不断地发现自我，超越自我，让体育教学发挥出人文作用。体育活动中蕴含着人类的竞争、开拓和创新的优秀品质，是一个不断肯定自我、发现自我、实现自我的过程，通过体育运动使学生体会到浓厚的文化氛围，实现超越自我的精神境界，使养成善于独立思考、敢于解决问题、深入钻研问题的习惯，这些都是素质教育的宗旨所在。大学体育教学中二、人文教育缺失的表现 　　（一）轻视人文素质教育 　　我国目前的大学体育课程由于受传统教学理论的影响，一度过于重视体育知识的传授及学生身体素质的锻炼，但大学体育课程中几乎没有任何道德修养和人格教育。这样直接导致了我国大学体育课程教育中科学教育与人文素质教育不平衡，甚至有些虽然体育成绩突出，但实际上缺乏相关的人文素质，无法达到素质教育对人全面发展的要求。 　　（二）忽视教学过程中学生的主体地位 　　传统的教学方法是教师讲，学生听，教师写，学生记，教师示范，学生练习，这样的教学大大压制了学生个性的发展，使得本来乐趣横生的体育教学活动变得索然无味。教师没有把学生看作一个有思想，有个性的独立的人，平等地对待他们。而是把学生看作一个被动接受知识的容器。在教学过程中不能调动起学生学习的积极性，主动性，没有引导学生自己去探索，发现，创造，而是强行灌输。这都是没有体现以学生为主体的教育理念，没有体现人文精神。 　　（三）校园体育文化建设缺乏 　　大学体育和大学生体育活动是构建校园文化的重要组成部分，可长期以来，因为缺乏明确的思路，再加上很多高校对此不重视，导致校园体育文化建设更多处于一种自生自灭状态，缺乏有效管理。因为缺乏创新，一些高校的体育活动往往只局限于传统的运动会等简单形式，难以吸引学生们的持续关注。再加上缺乏资金注入，宣传形式单一等众多问题的存在，校园体育文化建设现状不容乐观 　　（四）体育教师整体素质有待提高 　　体育教师是对学生人文素质教育最直接的影响者。但是当前高校教师队伍的师德素质和文化素养水平参差不齐。自身视野和知识的局限造成了教师无法站在更高的位置对学生施以影响。教师教学偏重专业知识，过于功利性等问题也都是高校人文素质教育薄弱的原因之一。 　　二、加强大学体育教学中人文素质教育的措施 　　（一）转变教育思想，注重大学生的全面发展 　　随着社会的发展和教学改革的进一步深化，传统的知识教育逐渐向素质教育转化，因而人文教育的意义逐渐凸显出来。目前，我国从小学到高中的教育注重知识的学习，大学的教育注重学生专业技能的培养，这种不平衡的教育结构非常不利于培养德智体全面发展的社会主义新型人才。因此，无论是高校的领导还是体育教师都要转变思想，既要抓专业知识和专业技能，又要抓人文精神，做到两手都要硬。实际上，学生综合素质的培养远重于知识和技能的学习，因为教育的最终目的是实现人的全面发展。所以在体育教学过程中，要始终坚持“以人为本”的理念，要在培养学生健全人格，高尚品德的前提下，发展学生的专业技能。要正确处理好学生个体，知识技能以及社会需求三者之间的关系。要把教育重心转移到学生的全面发展上，把人文教育渗透到教学活动的每一个环节中，并从课堂延伸到课外，深入到学生学习生活的方方面面。 　　（二）重视教学过程中学生的主体地位 　　在一些大学体育课教学中实行自由选课、自由选体育教师和自由选择上课时间地点的方式，不但可以体现