加强和改进中小学生心理健康教育策略刍议.docVIP

加强和改进中小学生心理健康教育策略刍议 　　摘 要：在新形势下，中小学心理健康教育已经成为素质教育的重要组成部分，心理健康教育工作也在逐渐深入开展。但在实施和落实的过程中存在种种不良现象或错误的操作方式等问题，应当引起我们的注意，必须探讨针对性强、可操作的心理健康教育策略，以提高中小学心理健康教育的功效，促进和加强心理健康教育工作的普遍开展。 　　关键词：中小学生 心理健康教育 策略 　　中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)05-055-02 　　 　　 心理健康状况在很大程度上决定并影响着一个人整体的健康状况，对心理健康的维护就是对个体生活质量的关注与促进，心理健康教育成为新形势下学校健康教育的重要组成部分。中小学阶段是人生心理发展社会化的关键阶段，人的许多心理素质都是在这个阶段形成的[1]。在中小学开展心理健康教育在某种意义上来说和学校的日常教学工作同样重要，是学生全面发展健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。 　　 同时，我们也应该看到心理健康教育是一个系统工程，尤其是在中小学校，相比较高校的心理健康教育，不管是资金投入、师资力量、教育模式、干预策略等等，都有着一定的距离和偏差。笔者对沧州市中小学进行了为期一年的心理测验和调查研究，较为系统地掌握了目前中小学心理健康教育的现状和存在的问题，提出了加强和改进的教育策略，以期把心理健康教育作为实施素质教育的重要切人口，建立起多渠道渗透、全方位推进的心理健康教育机制和心理卫生监护系统。 　　 　　 一、重新审视，提高对心理健康教育的认识 　　 　　 首先要充分认识到开展中小学生心理健康教育的重要性和必要性。强调在中小学生中深入开展心理健康教育，并不是因为中小学生的心理健康状况更加糟糕，更重要的是中小学教育过程是直接为孩子终身奠基的过程，培养目标是心身健康、全面发展的公民。中小学阶段是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需知识和技能的阶段，健康的心理素质会使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心[2]。毋容置疑，新世纪人才的竞争已经不再只是知识和能力的竞争，更为重要的是心理素质的竞争。 　　 其次，要以积极探索的精神对待心理健康教育过程。教育部在1999年下发的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中指出，中小学生心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，使学生能够正确地认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。做到个别和全面相结合，发展咨询和健康咨询相结合，普及和预防相结合。 　　 　　 二、全面渗透，掌握心理健康教育的内容 　　 　　 据调查，在中小学真正了解和掌握心理健康教育内容的老师寥寥无几。要通过系统的培训学习研究，尽最大可能覆盖教师队伍，让更多的教学一线的老师了解掌握心理健康教育的主要内容，能够运用心理学、教育学和社会学、医学等有关理论，根据学生身心发展的规律和接受教育的特点，通过课堂教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助学生获取心理健康的基本认知，自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进学生身心正常发展，提高学生心理健康水平的教育活动。在中小学进行心理健康教育要掌握的主要内容包括三个方面。 　　 （一）认知心理教育 　　 主要包括观察、记忆、思维、创造、学习环节和方法、思维方法、社会认知等。加强这方面的心理健康指导，可以使学生按规律去学习，讲究学习方法和用脑卫生，注意劳逸结合，消除学习中的被动状态，从而更好地掌握记忆、观察、思维规律，学会学习。 　　 （二）个性品质教育 　　 主要包括认识自我、自信、兴趣、动机、能力、性格、气质、情绪、意志、战胜挫折等。这些有助于让学生学会自我控制、自我管理与自我监督，从而学会做人。因为任何教育都必须通过学生自身的努力内化为自己的认知、情意结构，而内化的程度将取决于他们自身的素质，特别是心理素质。因此，个性心理品质教育是学生健康教育的重头戏。 　　 （三）人际关系教育 　　 主要包括社会交往，善待他人，正确处理与同学、家长、教师和集体的关系。通过这方面的教育，可使学生提高交往能力，学会调整人际关系，无论现在和将来都能在和谐、安逸、轻松、愉快的氛围中学习、工作和生活。 　　 　　 三、开发资源，创建心理健康教育的多元环境 　　 　　 利用学校资源，开发多种多样的教育环境来提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展，这主要有赖于学生所处的心理环境状况。现代心理学