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加强课堂教学信息反馈必要性及其策略 　　摘要：教学信息反馈是影响教学质量的重要因素，加强课堂教学信息反馈是教学改革和发展的需要。加强课堂教学信息反馈要求教师增强反馈意识，提高应变能力；加强师生交往，形成心理默契；善于察言观色，实施有效反馈。 　　关键词：课堂教学；信息反馈；必要性；策略 　　中图分类号：G421　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2007)05-0101-02 　　 　　控制论中一般把系统输出信息作用于被控对象后产生的结果信息(反馈信息)返回原系统，并对信息的再输出发生影响的过程称为信息反馈。本文讨论的课堂教学信息的反馈主要是指教师在课堂上把教学信息输送给学生，又把教学信息对学生的作用结果接收回来，并进行分析、评价、调节，然后把信息再输送出去的过程。 　　 　　一、加强课堂信息反馈的必要性 　　 　　当代著名教育家布鲁纳在其论著中多次强调了教学反馈的重要性。布鲁纳认为教师授课要仔细观察学生的不同反应，教学是在刺激反应和纠正反应中进行的。然而由于各种原因，近年来学术界对课堂教学反馈问题研究不多，教育界对课堂教学反馈问题提的也较少，一线教师在课堂教学中也常常忽视信息反馈的重要性。因此，认识加强课堂信息反馈的必要性，寻找有效的反馈策略在当前有着十分重要的意义。 　　 　　(一)课堂信息反馈的多功能是提高教学质量的保证 　　首先，课堂信息反馈有诊断功能。教师通过学生的反馈信息，能及时了解到学生学习过程中遇到的疑点、难点，诊断出其思维障碍的具体症结，判断并预测教学发展的趋势。 　　其次，课堂信息反馈有调控功能。教师获得信息反馈做出诊断后就可以有的放矢地调整教学内容。变化教学方法，改变教学进度，从而有效地调控教学过程，使教学过程保持良好的动态平衡。 　　再次，课堂信息反馈有激励功能。教师如果能够及时地捕获课堂上来自学生的准确反馈信息，对于学生积极的行为表现给予肯定的评价，学生心理上获得满足后，学习信心和兴趣也会随之增强。当然消极否定的评价反馈往往会引起学生的焦虑乃至沮丧。但是“当紧张和焦虑的程度处于中等水平时，学习进展最好。而有关学习进步的反馈数据应当有助于保持这种适当的紧张。””也就是说，即使是否定性的评价，只要是恰如其分的也可能激起学生的新的学习动力，提高学习效果。反过来，学生的学习效果以及对教学内容的理解或疑惑。对教师的肯定或否定、接受或拒绝等反馈信息，也能激发教师的教学积极性，或促使教师对自己的教学做出调整、改进。 　　课堂信息反馈的多种功能的综合发挥正是教学质量提高的前提和保证。 　　 　　(二)加强课堂教学信息反馈是教学改革和发展的需要 　　传统的教学可以说是以“教师中心”为特征的单向传授式教学。新的教育理念则认为，教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动，认为“没有沟通就不可能有教学”，而沟通与合作意味着双向或多向的反馈与调控。《(基础教育课程改革纲要)解读》一书在其第四部分里提出了“构建充满生命力的课堂教学运行体系”的理念。该理念表达的中心思想是，课堂教学应该是开放的、生成的，从而是充满生命活力的。建构主义理论则认为理想的教学模式是：以学生为中心，教师在整个教学过程中扮演组织者、指导者、帮助者和促进者角色，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识的意义建构的日的。在教育的改革和发展中这些新的教育理念对教师的课堂反馈能力提出了更高的要求。因为封闭的预设的传统课堂教学中，教学更多是一种教师个人的独白。而新的教育理念指导下，课堂教学则应该是开放的、生成的、师生之间的对话。这种对话既包括语言的又包括非语言的。比如在课堂上不同情感、信念、价值观之间发生碰撞所产生的对心灵的触动；多种来源、各种形式的知识经验交汇所引发的超越知识本身的感悟与发现，这些最宝贵的东西在上课之前常常是始料不及的，只能在师生、生生与具体问题的互动过程中产生。也就是说教师开放了课堂以后，来自学生的对课堂教学的反馈信息可能是瞬息万变的，动态而无法预设的。因此相对于传统课堂而言，教师更要有敏锐的观察能力和灵敏的反应能力。 　　 　　二、加强课堂信息反馈的策略 　　 　　(一)增强反馈意识，提高应变能力 　　在教学过程中，学生是学习的主体，而学生的智力与非智力因素会随着年龄的增长和环境的变化而逐渐变化。教师作为教学活动的主导者必须从当前的学生实际出发，及时掌握最新的教学反馈信息，才能有效地调控教学过程。这就要求教师始终要有较强的反馈意识，时刻保持获取教学反馈信息的热情，不断增强对教学反馈信息的敏感性与判断力。 　　教师要提高课堂信息反馈的能力，还要有较强的教学应变能力，或者说教学机智。所谓教学机智是指教师在课堂教学中对