加强音乐教学激发学生创新思维研究.docVIP

加强音乐教学激发学生创新思维研究 　　（广东省深圳市福田区翰林实验学校，广东 深圳 518049） 　　摘 要：文章首先从音乐教学现状出发，指出音乐课堂教学存在的普遍问题，接着具体论述音乐创造性教学的内容及特征（审美性、实践性、人文性），最后结合教学实践指出音乐课堂激发学生创新思维的三种手段，即创设情境氛围、开展联想教学和立足于实践活动。 　　关键词：音乐教学；创新思维；创造力；审美能力；想象力 　　中图分类号：G623.71；B804.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0004-02 　　要培养学生的创新能力，关键在于培养学生的创新思维。音乐是一门情感艺术，在提倡素质教育与创新能力的今天，高效、科学的音乐教学能够起到激发学生创新意识、培养学生创新能力、陶冶学生美好情操的重要作用。因此，教师在音乐教学中要注重进行创造性教学，鼓励学生质疑，注重打破思维定式，激发学生的想象力，从而培养学生的创新思维。 　　一、当前音乐教学存在的一些问题 　　音乐教育并不涉及升学率，因此许多学校不够重视，在音乐课堂上投入的资源较少。在实际的音乐教学中，部分教师只是象征性地教一些歌曲，很少有乐器的演奏、歌唱技巧的讲解、作品的深度鉴赏。音乐课堂上存在两种与教学方向偏离的现象，第一种是为了迎合一些学生的需求，引入过多的流行音乐，没有从音乐审美出发教授适宜学生的歌曲，忽视审美能力的培养；第二种是在音乐课堂上过多地灌输乐理知识，忽视对学生音乐素质的培养。很多学生单凭死记硬背完成歌曲的演唱，对歌曲的深层含义缺乏完整的理解。这样的音乐教育成效不大，也不利于?W生创新能力的养成。 　　二、音乐创造性教学的内容及特征 　　音乐创造性教学对于培养学生的创造性思维，激发学生的创造动机，开发学生的创作潜能，培养全面发展的高素质人才具有重要作用。 　　1. 音乐创造性教学的内容 　　音乐创造与音乐创作是两个不同的概念。音乐教学不是以培养作曲家为根本目的，因此，音乐创造比音乐创作更适合音乐课堂。学者章连启指出，音乐创造教学包含两个方面的内容：其一是运用音乐材料创作音乐，但这里不等同于专业的音乐创作；其二是发掘学生的即兴创造才能，又细分为探索音响与音乐、即兴创造两项内容。由此看来，音乐创造性教学主要是激发学生的创新思维，培养学生的创造能力。创造渗透于音乐的方方面面，不限于写出一曲成熟的歌曲。从声音到乐音，从乐音到音乐作品，从音乐作品到音乐演绎，到更高层次的编曲，都属于创造。 　　音乐课程标准指出：音乐课程中的音乐创造，是通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。教师只有重视创造性教学，学生才能由此获得创造的能力。本文认为，所谓音乐创造性教学，就是教师在对学生传授音乐知识和音乐技能的同时，借助提高音乐创造力的活动来培养学生的创造性思维。这种创造首先是音乐上的，接着会运用到学习、生活的方方面面。以具体的音乐教学为例，可改编歌曲的前奏、尾声，让学生耳目一新；可将普通的抒情歌曲改编为舞曲，让课堂气氛更加活跃；可鼓励学生将学过的乐曲改编为音乐故事、音乐话剧，培养学生的团队协作能力；可教学自创旋律，让学生进行填词。 　　2. 音乐创造性教学的特征 　　从具体的教学情形来看，音乐创造性教学具有审美性、实践性、人文性。 　　音乐本身是一种艺术，艺术是对美的一种追求。音乐创造性教学就是教会学生发现这种美，欣赏这种美，创造这种美，因此其本身带有一定的审美性。教学是“教”与“学”的双边活动，美好的事物能够给教者愉悦的心灵体验，但对于学者却是因人而异。有的学生在课堂中问“学音乐有什么用”，这时，教师可以让他放松下来，静静欣赏歌曲，抛开语数外的压力，单纯沉浸在音乐的海洋中，学生往往能体验到音乐带来的精神满足。音乐教学还具有实践性，不是单调乏味的纯理论学习。实践的方式很灵活，无论在课前还是课后，都能收到较好的教学效果。总的来说，关于音乐的欣赏、演唱、演奏、舞蹈都算实践。例如，在音乐课堂的导入环节，教师可以通过请人演奏、班级合唱的方式进行“破冰”。现在家长越来越重视对孩子多方面才艺的培养，不少学生都学过乐器，教师可以请学生将自己的拿手乐器带入课堂进行演奏，以活跃课堂气氛，锻炼学生的能力。 　　所有音乐的产生，都具有一定的人文背景。因此，音乐课堂教学也需彰显人文性。在导入一首新歌时，教师先别急于教授曲调、歌词，不妨先从歌曲背景入手，使学生有更深的人文体会。例如，教学澳大利亚民歌《剪羊毛》时，考虑到学生不太了解剪羊毛，教师可以先介绍澳大利亚的国情。通过教师的讲解，学生了解到澳大利亚盛产羊毛，《剪羊毛》这首民歌描写了人们紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。这样，学生不仅学习了歌曲，还积累了丰富的知识。 　　三、音乐课堂激发学生创新思维的手段