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加强高职院校班主任工作思考 　　摘要：班主任工作是高职院校学生管理工作的基石，高等职业教育的发展给高职院校的学生管理工作带来巨大压力与挑战。高职院校的学生作为高校学生的一个特殊群体，有着不同于本科院校学生的心理特征和行为特征，加强高职院校班主任工作必须结合高职院校学生的这些特征。 　　关键词：高职院校；心理特征；行为特征；班主任工作 　　中图分类号：G718.5 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2013）03-0006-02 　　一、加强高职院校班主任工作的意义 　　作为高等教育的一个层次，近10年来高等职业教育的迅速发展，大大提高了职业教育层次，造就了大批应用型技术人才和高素质的劳动者。截止2011年12月31日，2011年全国高职学校为1276所，占普通高校总数的60%；招生数325万人，占普通高校招生总数的47.7%。但是另一方面，本科院校不断扩招，留给高职院校招生的选择余地非常小。这使得在很多省市高考录取率达到80%以上的条件下，而高职院校在统一招生录取中均主要只能录取到最后一批的生源。高职高专的学生与普通本科生相比，他们的文化基础差，入学成绩普遍偏低，对人生的目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好。这也加剧了高职院校的学生管理工作的难度。 　　综合以上各方面的原因导致了高职院校的学生管理工作的任务越来越重，而班主任工作更是学生管理工作的重中之重。高职院校学生管理工作千头万绪，而班级是学校的细胞，既是高职院校学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习活动的基层集体。作为班级学生的直接管理者――班主任更是肩负着艰巨的任务，因为他们是学校与学生家长联系的桥梁和纽带，是大学生成长过程中最直接、最密切的教育者和引导者，所以，做好班主任工作对于提高人才培养的质量和学生管理水平有着至关重要的作用。 　　目前，教师普遍感觉到现在的学生难管理，班主任工作压力大，出现许多教师不愿担任班主任的现象。因此，研究高职在校生的特点，并在此基础上做好高职院校班主任学生管理工作对于提高高职院校管理水平和高职院校学生素质至关重要。 　　二、高职院校学生的心理特征 　　相对于本科院校学生，高职院校学生心理一般来说存在以下特点，这些心理特征对于班主任的学生管理工作提出了额外的要求和机遇。 　　（一）自卑心理 　　如前所述，目前高职院校学生的学生来源主要为高考录取的最后批次学生和高职生等，可以说绝大部分高职院校学生选择进入高职院校读书是一种无奈的选择。总体来说，学生在入学前的学习成绩和学习习惯相对较差，甚至学生本人也将进入高职院校视为失败，认为自己在某些方面不如别人，产生自卑心理，这种自卑心理导致他们感情脆弱，使高职院校很难找到值得信赖的人，长此以往容易导致思想封闭和心理障碍，遭受挫折时不能有效化解。所有这些，都成为压在高职院校学生心头上的巨石。 　　（二）厌学心理 　　一方面，高考的失败导致了高职院校学生存在“学习无用”论，另一方面，高职院校普遍教学方面存在重实践、轻理论的作法，甚至部分高职院校在课程安排上过分突出实践教学环节，也容易导致学生对书本理论知识的厌学情绪。这些消极因素的影响，使得部分学生入学之初良好的学习动机往往因经受不住一时的挫折和失败而未能长期坚持下去，导致其思想迷惘、生活懒散。 　　（三）危机心理 　　社会竞争日益激烈，当前大学生就业形势非常严峻。现行的高校毕业生实行双向选择、自主择业的就业制度，使不少学生在入学之初就在“就业难”的重压之下，尤其是与本科院校学生的竞争劣势更加剧了高职院校学生产生了一种强烈的危机心理，不能正确地处理学业和就业之间的关系，进而产生了一系列的消极颓废的思想。此外，高职院校学生大部分来自于农村地区和贫困家庭，经济上的压力更加大了其心理压力。 　　（四）表现心理 　　高职院校的大部分学生潜意识里都有较强的专业概念，主观上积极接触社会，客观条件也促使他们能接触到生产实践，同时职业意识又强化了他们的竞争意识，成人感迅速加强，迫切希望在各方面表现出自己的个性。因此，高职院校学生在社会活动、组织协调等方面都表现出较强的意识和潜力，对学生会、学生社团以及学生干部的竞选等活动表现出极大的参与热情，对学校管理的参与程度比较高，这在客观上有效地促进了高职院校教学质量与管理水平的提高，形成了良性循环。 　　三、高职院校学生的行为特征 　　（一）价值取向现实性功利性 　　总体而言，高职院校学生对自身的竞争劣势有着较为清醒的认识，意识到缺乏一技之长难以适应社会生存和竞争，紧迫感、危机感和竞争意识呈现逐渐增强趋势。因此，有着明确的自身定位和切合实际的理想，基本心态是积极向上的。但是，部分学生世界观和人生观尚未成熟、缺少志向和远大目标、对人生缺乏细致的职业规划，出