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加强高职院校辅导员队伍考核评价机制构建探讨 　　摘 要：高职院校辅导员是从事学生思想政治教育的骨干力量，公平公正地考核这支队伍，对于培养高素质技术技能人才有着重要意义。本文为沧州市高职院校辅导员队伍建设现状调查与对策研究课题，通过对辅导员现行考核制度、考核内容、考评结果、考核机制、考评体系和考评主体的调查分析，从强化辅导员考核导向、健全辅导员考核机制、创新辅导员考核模式、完善辅导员考核内容、加强辅导员全方位测评、 发挥辅导员考核激励作用等方面提出了相应的对策，具有一定借鉴意义。 　　关键词：高职辅导员 现状研究 考核评价 对策建议 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（a）-0000-00 　　本篇文章属于2014年沧州市教育科学研究“十二五”规划课题《沧州市高职院校辅导员队伍建设现状、考评与发展机制研究》（课题编号：201406105）的阶段研究成果。 　　高校辅导员是从事大学生思想政治教育的骨干力量，被赋予大学生“政治领路人”的历史使命。加强对高职院校辅导员工作考核，是提升辅导员政治素质、业务水平和综合能力的重要保障，也是推进辅导员队伍专业化、职业化建设的基础。当前，高职院校要深入贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》《教育部普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《高等学校辅导员职业能力标准》的有关要求，结合自身实际，在调查研究，分析现状的基础上，有针对性地提出改进对策，科学合理构建辅导员考核评价机制，努力打造一支敬业精神好、工作能力强、专业水平高、学术素养厚的高职院校辅导员队伍。 　　1 调查结果分析 　　1.1 辅导员现行考核制度。根据课题组对“现行考核制度”的调查统计，四所高职院校辅导员认为考核方法不够科学的占41.7%，考评结果意义不大的占36.7%，考评指标无法量化的占30%，考核内容不够全面的占25% 、考核程序不够公开的占13.3%。结果说明，对高职院校辅导员的考核方法、考评结果、考评指标量化等需要改进，考评制度体系需要进一步完善。如表1 　　表1 本校目前对辅导员考核制度中存在的突出问题是 　　内 容 人 数 百分比（%） 　　考核内容不够全面 15 25.0 　　考评指标无法量化 18 30.0 　　考核方法不够科学 25 41.7 　　考核程序不够公开 8 13.3 　　考评结果意义不大 22 36.7 　　其它方面 5 8.3 　　1.2 辅导员考核指标内容。从辅导员对考核指标内容的评价看，重视程度分别为“辅导员思想政治道德素质”占95%，“工作效益与任务完成”占100%，“工作表现与作风”占95%， 　　“辅导员获优获奖及论文科研”占93.4%，“辅导员负责学生获优获奖”占95%。说明对高职院校辅导员考评内容得到绝大多数辅导员认可。现将对本校辅导员考核指标内容的评价 　　以表2的形式列出如下： 　　表2 对本校辅导员考核指标内容的评价 　　内容 　　人数（%） 非常重视 比较重视 不太重视 很不重视 　　辅导员自身的思想政治道德素质 32 （53.3） 25 （41.7） 3（5.0） / 　　工作效益指标和工作任务的完成 40（66.7） 20（33.3） / / 　　工作表现和工作作风 39（65.0） 18（30.0） 3（5.0） / 　　辅导员获优获奖及论文科研情况 31（51.7） 25（41.7） 2（3.3） 2（3.3） 　　辅导员负责学生获优获奖情况 29（48.3） 28（46.7） 3（5.0） / 　　1.3 辅导员考评不合格应对。结果表明，对考评不合格的辅导员采取的措施，占前5位的依次为“批评教育，帮助改进”占65%，“转岗”、“取消辅导员任职资格”均占21.7%，“没有实质性惩罚”占18.3%，“降低工作津贴”占16.7%。高职院校对考评不合格的辅导员采取的主要措施是教育帮助，同时，也存在没有实质性惩罚措施的现象。如表3： 　　表3 本校对考评不合格的辅导员采取的措施是（多选） 　　内 容 人 数 百分比（%） 　　批评教育，帮助改进 39 65.0 　　降低工作津贴 10 16.7 　　转岗 13 21.7 　　取消辅导员任职资格 13 21.7 　　从学校开除 0 0 　　没有实质性惩罚 11 18.3 　　1.4 辅导员工作考核评价。通过辅导员对本校辅导员工作考核的评价调查发现：大多数的辅导员对“公开考核程序，使其公正、透明”、“建立并实施辅导员工作过程中的监督和指导机制”这两项肯定程度最高，分别占90%、93.3%，说明高职院校辅导员考核工作机制比较健全。 　　相对有一定差距的是“采用现代科学考核测评方法”、