动态教学法在大学英语教学中应用.docVIP

动态教学法在大学英语教学中应用 　　【摘 要】动态教学模式在大学英语教学中的构建有五个基本要素：即开放的教学内容、动态的教学过程、多样化的教学指导方式、和谐的教学氛围和开放的学习任务布置。学校在构建动态的英语教学模式过程中，要合理的将这些要素有机结合起来，在充分了解这五个基本要素的基础上还应该根据学校的不同、学习者的不同和英语各方面能力发展不平衡的情况，合理运用动态教学法来解决大学英语教学过程中的具体问题，提高大学英语教学质量。 　　【关键词】动态教学法；构建要素；英语教学 　　一、传统英语教学模式存在的问题 　　随着我国教育事业的不断发展和进步，无论学校还是家长对于大学英语教学的重视程度越来越高。语言是一种载体，人们学习语言的最终目的就是用语言进行交流，英语作为一门语言类课程，应更加强调打好语言基础和培养语言应用能力，强调对语言基本技能的掌握和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力。我们可以发现，现在的学校英语课程开设的越来越早，很多孩子甚至从幼儿园就开始学习一些简单的英语基础知识，对于英语的学习伴随着每一个学生学习生涯的始终。但是仍然有许多的大学生对于英语学习缺乏兴趣，认为英语这个科目非常困难，甚至产生反感情绪，这都与教师在英语课堂上的教学方法有很大的关系。在现实的英语教学中，由于受到应试教育体制的制约，以及大学生英语学习基础不扎实等现状的束缚，英语课堂教学中教师和学生都过多地把精力集中在对于基本课本知识的讲解和学习上，而忽视了对学生语言运用能力的培养。许多英语课堂教学模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，形成了传统的单项静态交流的教学模式即：教师――教材――学生。教师与学生缺乏基本的沟通，教师只是在一味的将课本上的知识灌输给学生，但是却未曾关心过学生的学习情况和学习需求，对于学生的指导缺乏及时性、科学性和有效性。 　　这种教学模式下，整个课堂都是由教师主导，教师成为教材知识单向的传授者，学生只是被动的接受教师所传授的知识。在这个过程中，学生对于英语的学习缺少主动性，因此教师对于知识的传授会有很多的损失。这一现状往往导致教师的课堂缺乏学习活力，使英语学习变得枯燥乏味，学生对于英语学习失去兴趣，对于英语知识的掌握，要么英语知识基础不扎实，要么仅仅停留在基本的语法和写作层面，而实际运用的过程中往往遇到很多困难。听说能力差，英语口语水平低，运用过程中往往出现难以启齿的尴尬局面。学生很容易成为应付各种英语考试的机器，但是对于学到的知识在现实生活中却不能够应用自如。正因为如此，才会经常有人提出“为什么我们学习英语这么久，却不能随心所欲的应用英语这门语言与外国人交流？”这样的疑问。想要解答这样的问题，我们就要认真分析传统英语教学模式中存在的问题，并想办法及时解决这些问题。 　　二、动态教学法的内涵 　　动态教学法是与上文中单项静态交流的教学模式相对应的一种教学方法。顾名思义，动态教学强调的是一个“动”字，这个“动”又分为两个方面：一是教师要动起来；二是学生动起来。因为一个课堂是由教师和学生两个主体构成的，教师动是基础和前提，老师在课堂中占据着十分重要和特别的中心位置，老师直接控制着英语教学的进程，是激励学生产生对英语学习产生动力的源泉之一。教师不仅要有扎实的英语语言功底和基础知识，还应该巧妙地应用不同的教学方法和指导技巧，创造良好的英语语言环境，引导学生进入英语学习的更高境界；学生动是目的，是整个课堂动起来的一个重要标志，只有让学生充分的“动”起来，真正融入英语学习课堂，才能把“要我学”变成“我要学”，才能充分调动学生的学习热情。“动态”就是要求构成课堂的各个要素都要处于一个不断变化和运动的过程当中。老师与学生之间、学生与学生之间以及他们与课堂教学环境之间发生相互作用，进行各种互动和交流，进行课堂信息和知识的传达和交流反馈，使整个课堂的气氛活跃而充满生气。动态教学法彰显了在以创新和竞争为核心的信息时代不墨守常规，不拘泥于形式，不专注于传统教学细枝末节上的修补，而是体现了与时代发展、社会进步及历史变迁的适应性和前瞻性的精神理念。 　　三、动态教学法在英语教学中的合理运用 　　（一）动态英语教学模式的构建要素 　　动态教学模式的构建融合了教学手段、教学内容、教学氛围、教学指导方式和学生作业布置以及教学效果评价等多方面的要素。学校在构建动态英语教学模式时，要将这些要素有机的结合起来，合理运用各项构建要素，真正发挥动态教学法的作用。 　　1.开放的教学内容。 　　构建开放的教学内容要求教师和学生不仅要充分学习课内教学所要求的内容，还应该积极的开发和学习课外教学内容。在构建过程中除了要充分发挥教师的积极性和创造力外，更加强调的是在老师的科学指导下，结合学生自身条件、需要和能力，让学生成为开放的课程内容构建的另一个