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医学类高校加强大学生素质教育途径探索 　　[摘 要] 随着社会的发展，大学生的文化素养问题越来越受到重视，文化素质教育是高校素质教育的重要组成部分，尤其对医学生来讲，更应该提高文化素质，提高大学生的综合素质和竞争力，使其成为一名优秀的医护人员，为病人排忧解难。通过近三年对我校学生的研究，在探索医学类高校加强大学生素质教育途径方面取得了显著成绩，实践证明，通过整合人文素养课程体系、灵活渗透人文素养教育、切实提高教师人文素养、重校园文化环境建设、强化医学人文社会实践对于加强大学生素质教育起着重要的作用。 　　[关键词] 医学类高校；人文素质；培养路径 　　[中图分类号] G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 08-0042-02 　　一 整合人文素养课程体系 　　国外医学院校人文素养的课程体系主要由医学科学、人文科学、自然科学三大部分构成，事实证明其效果显著。因此，我校结合自身实际，将人文课程纳入教育计划，合理调整医学专业课程和人文课程比例，构建逐步递进的课程体系。 　　针对低年级医学生设置基础性人文课程，可使其在品读名医、生命教育等课程的熏陶下树立热爱和敬畏生命之心，在经典导读、医学生生涯规划等课程的学习中树立正确的价值观念，初步形成良好的道德情操和品格素养；针对已具备一定人文素质的医学生设置人文综合性课程，使其在医学与文学、医学人文概论、医学美学、医事法学、医疗保健政策等课程学习中进一步加深对人文素养的理解和认知，强化服务意识，准确定位角色；针对高年级医学生设置人文应用课程，使其在医学心理学、行为医学等课程中树立现代医学观，在医患沟通技巧、临床医学导论等课程中学会尊重和理解患者，强化交流技能，人性化对待患者，在医学伦理学等课程中自觉提高医德修养等。 　　二 灵活渗透人文素养教育 　　鼓励学生广泛阅读《濒死体验》《妞妞――一??父亲的札记》《致命的药物》等经典篇章，督促学生塑造高尚的道德情操；善于结合医院阑尾炎、儿童铅中毒等临床资料，第一口奶粉事件、医生收取红包、拒绝救治条件困难病患等现实问题，以及与人文素质相关的名人事迹、历史事件等案例进行教学，以此引导学生在感同身受中学会理性思考、客观评价，树立正确的价值观念。实施方案：适当组织讨论会讨论读后感、对医患之间现实问题提出看法等。 　　相较于医学类高职院校其他人文课程，文学类课程拥有丰富而独特的人文素养教育资源。学校在大一新生课程中开设阅读经典课程。阿尔贝?加缪的《鼠疫》，通过描写北非一个叫奥兰的城市在突发鼠疫后，以主人公里厄医生为代表的一大批人面对瘟疫奋力抗争的故事。威廉?奥斯勒的《生活之道》，书中作者将其深厚的古典人文涵养带入医学领域，触角遍及医疗伦理、医疗与人道关怀以及医病关系，字里行间洋溢着他睿智的生活与行医哲学。还有很多适合医学生的经典篇目，《医生的精进：从仁心仁术到追求卓越》《叙事医学：尊重疾病的故事》《医事：关于医的隐情和智慧》，除了阅读适合医学生阅读的篇目以外，医学生还应该学习阅读《离骚》《孟子》《论语》等经典篇目，这些会潜移默化地影响学生，让学生树立正确的人生观，明确人生真正的价值在于奉献，而不是索取；梁启超的《敬业与乐业》通过论述对待职业应该持有的责任心和兴趣，帮助学生端正职业态度，培养敬业精神。《敬畏生命》指出“善的本质是保持生命、促进生命，使生命达到高度的发展。恶的本质是毁灭生命、损害生命，阻碍生命的发展”。《石缝间的生命》展示了“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华”，石缝间的生命那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏。 　　三 切实提高教师人文素养 　　“师者，所以传道、授业、解惑也”，学生素质的高低受到教师潜移默化的影响。高校教师不仅要有广博的基础知识、精深的专业知识、良好的教学技能和科研能力，而且还应具备较高的人文素质。我校通过以老带新、岗前培训等形式提高教师的人文修养，使教师具备人文教学的能力。人文素质教育的加强并不会影响专业课教学的效果；相反，健康的人文精神的培养是对专业技术人员的基本素质要求。 　　基于师资队伍对培养学生人文素养的重要影响，医学院校充分利用校内外师资资源，建立兼职与专职并存的多元化师资体系。我校利用附属医院临床经验丰富、医德高尚的医师在医学生临床实习时期担任人文教育工作者，聘请有识之士为培养医学生人文素养提供指导和咨询服务，结合知名学者开展人文素养知识讲座等。针对在校教师，建立与教学工作新标准相适应的、长效的培训和激励机制，如分时分层对其进行系统性、针对性的再教育和再培训，并拓宽培训渠道，有步骤、有计划地为其创造进修机会，借助合理的竞争和奖惩制度督促其自觉充实和完善自我，以此不断提高教师的学术水平和人文素养。