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医学英语教育中存在问题及解决策略 　　【摘 要】本文尝试对现今中国医学英语教育中发现的问题进行分析，发现其中的难点及突破点，进而提出相应的解决方案。 　　【关键词】医学英语 经验借鉴 观点创新 解决方案 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0029-02 　　近年来，教育部和各医学院校对英语教学十分重视，教育部于2007年颁布了新的《大学英语课程要求》，将大学英语分为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。英语学习的“更高要求”指能基本听懂英语国家的广播电视节目，能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座；能较流利、准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论；能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。进行英语教学改革，实现“更高要求”这一目标，是现在大学教育改革的一大重点与难点。 　　随着中国融入全球化进程，学习英语更成为一种潮流。各行各业的人才除了要有相应的专业知识，能流利地使用英语也成了现在各大企业的面试标准。医学专业作为中国的几大热门专业之一也是如此，但我们现在所接触的都是大学公共英语，学的知识处于浅层面，与医学专业知识不挂钩。医学生在大学因为学习英语学得不够深入，只能运用于沟通，甚至有些人连最普通的沟通都不能正常进行。这对医学生将来的自身发展甚至中国未来医学事业的发展都无益处。因此，在医学院进行英语教育改革，推广学习医学英语显得尤为重要。 　　一 医学英语教育的现状及存在的问题 　　医学生对学习英语的兴趣不是很高是问题之一。大概有50%的学生对学习英语感兴趣，79%的学生认为自己的英语水平只有一般或很差，但只有20%的学生是每周会花6小时以上的时间（即课外时间）来学习英语。从以上数据可以看出，明知道自己在英语方面有缺陷但却不花时间去学习的不良习惯在学生群体中广泛存在。这个问题可以归咎于学生的学习态度上。对于整个大学生群体来说，大学的英语学习目标无非是过级，公共英语四级、六级关乎着其是否能拿到毕业证书，于是他们对能否过级的关注远大于是否能学到有用的知识。据艾宾浩斯记忆遗忘曲线可知，记忆量会随着时间的推移逐渐变小，学习英语也是如此。我们从小学到高中进行了长时间密集的英语训练，这使我们对英语方面的知识都会较为深刻，但一旦进入大学，英语学习任务放松下来，对英语的学习不会像之前那么密集深入，这使我们开始遗忘英语的一些浅层知识，于是我们之前好几年搭建的英语基础开始崩塌。从调查中得到有62%的学生认为自己的英语基础不扎实也由此而来，这对学习医学英语极为不利。我们知道医学英语难度远高于公共英语，因此我们必须在公共英语方面打好坚实的基础才能更进一步地学习医学英语。但按目前的状况来说，这是不切实际的。 　　现存问题的第二方面应从整个大方向考虑。目前，中国医学生仍在接受老一套教学模式，教师在教学中仍处于主导地位，学生依然是被动的接受者。虽然现在很多医学学校采用了多媒体教学，但多媒体课件往往注重形式而忽视内容，质量普遍不高。在这种教学模式下，不但教学效果不好，还会导致学生学习兴趣下降。中国医学生目前所学的英语教学内容与所需的医学英语专业知识严重脱节，这样所学不能为之所用，在交流过程中派不上用场，最终会影响学生学习英语的兴趣。对这个问题，有76%的医学生认为医学生有必要学习医学英语，73%的医学生认为医学院校有必要聘请医学英语教育专业教师。与学生强烈的渴求截然不同的是中国大部分院校并未开设医学英语专业，医学英语在医学院校只能作为选修课程出现在学生的课表上。因此，在未来的几年内，医学英语教育将陷入死胡同，即有良好的发展前景却紧缺教育人才。 　　二 医学英语教育改革的局限性 　　医学英语专业在中国算是一个新专业，换言之，便是一个冷门专业。因此，很多学生都不太愿意拿自己的未来做赌注去尝试一个如此偏门的专业。由此可得医学英语的第一个局限性――后备力量不足。没人学，就没人教。不管是英语专业出身还是医学相关专业出身，单方面的知识不足以撑起整个系统的医学英语教学。但开设医学英语专业的高等院校太少，报考医学英语专业的人太少，这两个“少”足以阻碍医学英语的推广与改革。 　　医学英语本身的局限性相当大，因为医学英语只需在非英语为母语的国家推广与改革。英语作为全球通用的语言，有很多国家已将英语作为其官方语言，在其他语言的国家中，已开展医学英语推广与改革的国家少之又少，因此，如果想要借鉴其他国家在医学英语的推广与改革上得到经验教训，可能会四处碰壁。第三个局限性是国家对医学英语的投入，及相关的政策扶持太少。医学英语是一项新兴的教育项目，因前两个局限性，医学英语在未来短期内的投入将会呈现一个入不敷出的情况。但中国已经意识到医学英语发展的重要性，相信在不远的将来，国家对医学英语的投入将会增加，相关扶持