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劳技课与信息技术整合探索与实践 　　随着现代教育技术的发展，信息技术作为工具和内容融合于各学科教学之中，为教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的交互式、开放式的动态教学环境。劳技课作为一门培养学生劳动技能的课程，也必须要得到信息技术的支持。但从目前劳技教学的现状来看，信息技术在很大程度上已经不是用不用的问题，而是如何用，怎样才能取得最佳的教学效果的问题。所以，对劳技与信息技术的整合进行再探讨，并把其和最佳教学效果的取得结合起来研究，对于进一步提高劳技课堂教学效果，使劳技教学沿着正确的轨道发展，将起到重要的作用。 　　 　　1 劳技课与信息技术整合的误区 　　 　　目前信息技术与课程整合方法非常多，这也同时存在了一个选择的问题。如果选择不当或者干脆不用，就难以收到事半功倍的效果，有时还会弄巧成拙，出现败笔。我们在日常听课中经常遇到如下情况。 　　 　　1．1 为用而用的现象 　　信息技术的使用(有些地方把它细化为电化教学)已经被列为课堂教学评价的重要标准，但随之而来的就有些教师为用而用，仅把它当成教学评价加分的手段，而忽略运用的效果，这一点在公开课中尤为普遍。 　　 　　1．2应用不当的现象 　　信息技术应用不当的现象在劳技教学中普遍存在，一部分教师对信息技术操作不当，或过于忙碌，或过于花哨，或与讲授脱节，或出现差错，往往使很好的一堂课因此而逊色。 　　 　　1．3干脆不用的现象 　　对较多劳技教师来讲，认为劳动技术教育注重学生动手操作能力培养，对现代媒体教具的性能认识不足，具体操作不熟练，对教材需要运用信息技术的知识点研究不透，在日常的教学中更多是不使用，或选其最简便、最熟悉的使用。这样就直接影响了劳技教学的效果，特别是影响了劳技教学的兴趣，使本来充满欢快的教学过程变得平淡，教师教得困难，学生学得乏味。 　　鉴于信息技术在劳技教学中运用的现状，在教学和教研中应大力提倡研究运用信息技术的目的，尤其是研究在具体知识点上运用信息技术的目的，明确该知识点需要借助信息技术所解决的问题，这样在选择与运用信息技术时才能目标明确，有的放矢。 　　 　　2 劳技课与信息技术整合的作用 　　 　　劳技课在目前的教育改革中越来越受到重视，但是同时也不可避免的要碰到这样那样的困难。比如在一节课40min里，学生要完成一件作品时间通常不够用，经常半途而废。经过尝试和实践，把信息技术引进劳技教学中来，在很大程度上可以有效地改变劳技课教学的现状。 　　 　　2．1 运用信息技术提高劳技课堂教学效率 　　学生的学习兴趣是推动学习的一种内部动力，要让学生轻松、愉快、主动有效地学习，关键是学生的学习兴趣。而信息技术中的诸如多媒体演示教学具有语言文字、图形、图象、动画、视频信号、和声音的特点，其图文并茂、视听结合、动静相宜，为学生学习劳技学科提供了全方位、立体式的接受信息的便利。 　　例如：我把有关花卉种植的知识制成Power―Point课件，既有画面，又有声音，学生学习积极性一下被调动起来。这样可以扩大学生的视野，提高学生的学习兴趣。新颖、直观的刺激物、喜爱的动植物，能引起学生大脑皮质的兴奋，以致形成优势――兴奋感。良好的学习兴趣既可以成为学生学习的直接动机。又可以使学生始终保持兴奋，愉悦的心理状态，这不仅能有效的避免学生的厌学情绪，同时也能大大提高课堂教学效率。 　　 　　2．2运用信息技术增强劳技课教学效果 　　课堂教学是一门综合性艺术，劳技的“多媒体”教学通过鲜明的画面，逼真的色彩，美妙的音响效果，凭着强大的交互能力，有效地调动学生的视、听、说、手、脑等感官，使教学内容更加直观地展现在学生面前把学生置于特定的情景中，使学生触景生情，在愉悦的情绪体验中对劳技产生浓厚的兴趣。这样就使学生更易接受教学内容，甚至达到入迷的程度。 　　例如：在学习《作风筝》一课时，让学生以小组为单位先通过校园网和互联网查找有关风筝的资料，进一步了解和认识风筝，然后再进行风筝的制作，学生在操作过程中视觉、触觉、运动觉等各种感官的共同参与，加强了对风筝图形的感知，同时学生的脑海便深深地印下了对风筝的表象，不仅让学生获得了美的享受，而且劳技课的教学效果得到进一步的增强。 　　 　　2．3 运用信息技术突破劳技课的教学重难点 　　劳技课教学中，每节课多有教学重点和难点，用多媒体技术上课，能使学生多种感官的刺激获取的信息量，多媒体技术解决学课中的重点难点知识的理解，有助于复习巩固、深化记忆、有效地提高了课堂教学的效率，使学生产生强烈的学习劳技的欲望，从而形成学习动机。 　　在教学中，技术知识用语言和文字难以表达，许多学生往往感到难于理解、难于记忆。为了学生易于理解和记忆，就应组织一些学生感兴趣的材料，因为积极的态度比较容易促