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加强日语实践类课程建设思考与举措 　　摘要：日语实践类教学是日语教学中的重要环节，它对于培养学生的实践能力、创新思维能力都有重要意义。日语实践类课程是日语实践教学的重要载体与支撑，而语言交流实践课程则是构成语言实践类课程的核心。如何适应新形势下对于日语语言实践类课程的要求，关系到能否提高日语本科教学质量这一关键问题。 　　关键词：日语实践教学；语言交流实践活动；日语单科竞赛；实践类课程建设规划 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0194-03 　　一、关于加强日语实践类课程建设的总体思考 　　2011年教育部、财政部联合颁发了关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见。该意见中，明确将“以全面实施素质教育为战略主题，以提高本科教学质量为核心，着力加强质量标准建设，着力优化专业结构，着力创新人才培养模式，着力提高学生实践创新能力”作为高等学校提高本科教学质量的指导思想。在《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）公开征求意见稿中，明确提出了高等教育的目标是让学生更具创新精神和实践能力。指出创新人才培养模式的关键是加强实践教学环节，促进教学科研结合，增加大学生的创新实践活动。在上海海洋大学《“十二五”发展规划》中，将拓展教学平台作为“十二五”期间学校重点建设项目之一，提出了“创建特色鲜明、管理有序、运行规范的实验教学新型体系，提高实验教学水平；加强校内实验实训条件和设施建设，拓展校外产学合作教学实习基地，构建校内外联动、教学实训一体化的适应创新性人才培养的综合性实验、实习、实训平台。”的建设目标。以此为契机，我校投入巨资，建成了外国语学院外国语言实训基地，分日语实训室、韩语实训室和英语实训室。利用实物营造国外特色文化氛围，帮助学生加深对于语言背景文化知识的了解。如日语实训室，地面全部由榻榻米铺设而成，墙面用体现日本民族风情画装饰，其中陈列有和服、日本人偶、日本茶具、日本香袋、日本乐器、日本画轴、日本灯笼、鲤鱼旗等，为日语系师生营造了一个浓厚的日本文化氛围。在我校培养计划中，明确了日语系的目标是培养“具有扎实的日语语言基础知识，较强的语言运用技能，较广泛的科学文化知识，能在政府涉外机构、对外经贸、新闻媒体、教育等部门从事翻译、涉外文秘、经营管理、职业教育等工作的高级日语应用型人才。”而在能力培养要求上，除了要求学生掌握日语的基础知识，将重点放在培养学生的“听、说、读、写、译等语言基本技能”，而这些技能的获得，都与日语实践类课程密不可分。事实上，实践教学不仅有利于激发学生的创新意识，培养其创新思维，最主要的是有利于提高学生的实践能力。就我校日语系学生来说，必须提高他们的日语口语、听力等语言实践能力。为此，采取了一系列行之有效的新举措，积累了一定的经验。 　　二、增加日语实践类课程设置的新举措 　　在我校日语系的培养方案中，明确了《语言交流实践活动》是日语专业集中安排实践性教学的环节之一，是以交流实践为基本形式的语言学习活动。其宗旨在于“促进知识向能力的转化，培养学生的实际运用能力。”在我校日语系的课程设置中，实践性教学环节包括基础实践、专业实践及综合实践三大类。而专业实践课程中包括专业调查、语言交流实践活动及综合语言实践活动三部分内容。 　　实际上，在教学计划中，语言交流实践与综合语言实践活动的课时安排并不多，总共才4周时间，且集中在第4学期，远远不能满足低年级学生对于语言实践课程的需求。另外，在以往的课程设置中，考虑到一年级学生的日语基础很薄弱，还未具备基本的语言实践能力，在课程安排上，实践类课程很少。后来经过咨询其他兄弟院校日语系低年级课程设置情况，我们对基础阶段课程进行了调整，加大了实践类课程的课时量。为一、二年级增开了“基础日语演练”，每周2个学时。该课程主要是让学生利用在本周所学到的日语基础知识进行会话练习、造句练习，锻炼学生的实际运用能力。 　　另外，我们还加大了日语会话、日语听力等实践类课程的课时量。日语会话课程，采用小班化教学，将每个自然班分成两个小班，每个小班人数在15人左右，全部由外教承担，这样的设置，使每个学生在课堂上练习会话的时间增加了一倍。而且，小班化教学，便于开展形式多样的会话练习，起到了事半功倍的教学效果。日语听力，是日语实践类课程中最重要的课程之一，同时也是最难的课程之一。在日语能力考试和专业四、八级考试中，许多学生在听力上失分最多，甚至于有些学生仅仅是因为听力差而不能过关。在日语听力课教学中，学生反映的问题也最多。集中在“课时量少、所学内容缺乏实用性”两方面。针对学生们所提出的意见和要求，我们将日语听力课由原来的每周一次增加到每周两次，对于教学内容也进行了调整，增加了日语能力考试和