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初论中职语文教学情境的创设及运用 　　摘要：技工教育是我国现代化教育体系的重要组成部分，连接起技校学生在校学习与职业工作两个阶段。本文就如何创设教学情境，激发学生参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心，阐述了自己的体会和看法。 　　关键词：中职语文；教学情境；创设与运用 　　中图分类号：G421 文献标识码：A 　　中等职业学校语文课程目标就是要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。怎样才能实现这一目标呢？精心创设教学情境，并灵活使用，就可以事半功倍。 　　一、什么是教学情境 　　所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。 　　教学情境也是指具有一定情感氛围的教学活动，良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。 　　二、教学情境的特点 　　（一）生活性。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。①要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。②要挖掘和利用学生的经验。 　　（二）形象性。强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。①是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升华；②是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想象和联想，强化学生的情感体验。 　　（三）学科性。学科性是教学情境的本质属性。情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。当然，教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。 　　（四）问题性。情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。 　　（五）情感性。情感性指教学情境具有激发学生情感的功效，教师带领学生入境入情，激发学生情感，鼓励、唤醒与作者的情感产生共鸣。 　　三、教学情境如何创设和运用 　　（一）创设画面，营造情境。技校学生普通基础较差，学习积极性、主动性较弱，学习兴趣不浓。所以，在课堂教学中，前五分钟尤其重要。教师如果能在这短短五分钟里用生动、风趣、幽默的语言，牢牢地吸引住学生，激发他们的学习兴趣，就能最大程度地发挥学生的求知欲，提高学习效率。孔子也说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。因此，在课堂教学中，我注重导入设计，着力营造各种与课堂教学目标相对应的情境，引导学生主动与文本交流，进行个性化解读，以探究新知。 　　例如在教学《山地回忆》时，我利用多媒体设备，播放了一段战争影片片断，展示了残忍的战争场面，设计导入语为：“战争影片境头枪林弹雨、炮火硝烟、流血、尸体。这是战争留给我们的记忆，是血腥、残酷、悲痛。然而战争是否总给人们留下的都是痛苦呢？当然不是。今天我们就结识一位用独特视角描写战争的作家，学习孙犁先生的小说《山地回忆》”。学生们立刻被引入到抗日时期的战争氛围，也很快对文章产生阅读兴趣，并对孙犁独特的语言和叙事风格产生强烈共鸣。 　　（二）巧妙提问，引入情境。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考，能做到：“目的性”，即指问题是根据一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在；“适应性”，即指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平，以保证使大多数学生在课堂上都处于思维状态；“新异性”，即指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性，以使问题具有真正吸引学生的力量。 　　在教学《林黛玉进贾府》时，我指出作者在文中为贾宝玉画了一幅肖像画，不过作者不是用的画笔，而是文字。我让学生自己试着帮作者完成这幅肖像画。学生们听后很感兴趣，纷纷走进文本，自主找出“我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’”；“黛玉亦常