初高中地理知识衔接教学三种策略.docVIP

初高中地理知识衔接教学的三种策略 　　【摘 要】从教学的基本理念、学生的学习现状和初高中教材的差异三个方面提出有效衔接初高中地理教学的策略。 　　【关键词】初高中地理 衔接教学 策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）01B-0026-02 　　在地理教学中，初中阶段和高中阶段地理课程知识是一个完整的知识体系，但两者之间既有分工又有密切联系，只有正确处理好两者之间的关系，才能突破高中地理跨度大的难题，从而提高地理教学质量。因此，在教学中做好初中与高中地理知识的衔接显得极其重要。那么，如何做好教学衔接工作，使学生顺利过渡并适应高中地理学习呢？ 　　一、了解初高中地理课程的基本理念――实现衔接的基石 　　教学理念是指贯穿于教学活动中的思想、观念，是确定教学目的、教学内容、教学方法和手段的基本指导思想。新课程标准基本理念包括强调面向全体学生、提高学生的科学素质、指导学生进行倡导探究性学习三个方面。由于初高中学生在认识能力、情感特征和性格特征等方面均存在很大的差异，因此初中和普通高中“地理课程标准”的基本理念存在着较大的差异。 　　在初中义务教育阶段地理课程标准中，提出了六个方面的课程标准，即让学生学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、改变地理学习方式、构建开放式地理课程、构建基于现代信息技术的地理课程、建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在普通高中地理课程标准中，则提出了五个方面新的理念，即培养未来公民必备的地理素养、满足学生不同的地理学习需要、重视对地理问题的探究、强调信息技术在地理学习中的应用、注重学习过程评价和学习结果评价的结合。从这两者的基本理念可以看出，初中阶段更侧重于知识的获取和学生学习方法的培养，教学侧重点是主要介绍“是什么”和“有什么”，注重感性认识的记忆，学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料和培养学生的地理学习兴趣，原则上不涉及较深层次的成因问题。而高中阶段更侧重学生思维以及探究能力的培养，主要研究本质，注重由感性认识到理性认识的再认识过程，教学侧重点是主要介绍“为什么”，即在介绍地理事实的基础上，探究地理过程、归纳地理规律和成因，学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。因此，高中地理新课程理念是初中的升华。只有了解了初高中两个阶段地理课程教学基本理念的差异，才能明确课堂教学目的、教学内容、教学方法和教学手段。 　　二、调查了解地理教学现状――实现衔接的前提 　　俗话说，没有调查就没有发言权。2011年以前，本地地理学科一般是被看作可有可无的“副科”出现在义务教育阶段教学中，它往往被忽视掉。即使是学校正常安排地理课程，学校、教师和学生也因为它是“副科”而没有高度地重视，课时安排不够，教学设备跟不上，且有很多农村初中因缺乏地理专业教师担任而由其他学科任教教师来代课，农村初中地理教学质量不容乐观。自2011年本地也将地理列为中考科目以后，初中地理的教学观念有了一定的改变，但多年来高中地理教学中还发现初中毕业生的地理基础知识仍普遍薄弱，加上八年级下学期就将地理列为中考科目，九年级停止开设地理，所以对高一学生来说是时隔一年之后才又接触到地理科学习，初、高中地理教学严重脱节，许多学生对初中地理知识已经几乎忘记。这种跳跃式的学习导致学生普遍感到高中地理难学。 　　靖西市靖西中学是一所县级重点高中，90%以上的高一新生来自不同的农村初中学校，各农村初中地理教学情况也不一，学生的基础知识参差不齐，地理基础知识普遍较差。针对这种状况，学校必须在高中地理学习一开始，就通过针对性的地理水平测验、问卷调查、谈话等方式，了解高一新生初中地理基础知识掌握情况、学习地理的兴趣、地理学科开设、任课教师的配备、教师讲课方法、学生地理基础等，及时找出学生普遍反映出来的问题，发现基础知识上的漏洞，并且结合高中地理教学的有关内容，制定实施相应的补救措施，对部分学生进行针对性的辅导，做到因材施教。 　　三、熟悉初高中新教材内容――实现衔接的关键 　　2012年秋季学期起，广西普通高中课程改革正式实施，即采用了全新的教材，但新课改步伐相对初中阶段来说慢了些。尽管如此，初、高中两个阶段的地理知识仍然是一个完整的知识体系，因此必须正确处理好初高中地理之间的关系，以高中地理为主，兼顾初中地理，做到初高中知识能有效地衔接与有机地融合。因此，教师不但要研读好高中地理教材，同时也要对初中教材十分了解，尤其是没有接触过初中地理教学的教师应该将其列为与高中地理教材同等地位来研究，这样才能完整地把握地理学科体系，对整个地理学科知识体系做到成竹在胸。通过对初高中地理教材的对比分析不难发现，两部分教材内容均包含了这七个专题――地球和地图、地球上的大气、地球上的水、