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加强高职教学改革 培养合格建设者 　　（河套大学 内蒙古巴彦淖尔 015000） 　　 　　【摘 要】 高职高专院校教育要适应当前我国高等教育新特征,准确定位,积极进行教学内容与课程体系改革；坚持特色办学,提高办学效益,扩大社会影响,才能培养出适应社会需求的合格的劳动者和建设者。 　　【关键词】 高职教育；教学改革；建设者 　　 　　目前我国的高等教育已进入大众化发展阶段,越来越多的受教育者进入高校接受高等教育。随着受教育者人数的增多、范围的扩大,高等教育布局结构呈现出多样化的特征,由于办学类型的不同,在高等教育体系中承担的社会功能也就不同。高等职业教育一般是属于专科层次,办学类型中属于教学服务型,是培养更为广泛意义上的精英,包括所有技术和经济组织的领导阶层,重点是培养专业技术人才。高职高专院校的教育理念应适应当前我国高等教育呈现出来的新特征,准确定位,特色办学,才能不断提升自己的竞争力。 　　一、明确办学定位,积极进行教学内容与课程体系改革 　　高职与普通高校的最大区别是有职业性,是为特定的职业群培养人才。因此,它的专业设置、教学体系应该充分体现职业需求和职业特征。 　　1、调整教学内容,使高职教育更好地服务于职业岗位需求 　　高职高专是适应社会需求,以培养高级职业技术人才为目标的。这就必然要求高职高专的教学内容和教学方式发生相应的变化。高等的教育已经不再仅仅意味着高深的理论知识或文化修养,而是意味着实践性的复杂技能。因此,必须对教育内容进行结构性调整。注重职业定向的教学和培训,应用性的课程要增多,缩减纯理论性的教学内容,增加实践性、操作性强的教学内容,突出实践教学的中心地位,使教学更多注重直接服务于社会需求,服务于学生的需求,使学生掌握的知识技能与职业岗位相匹配。高职院校可以根据按生产、建设、管理、服务第一线的职业岗位设计所需知识、能力和素质要求,来设定相应职业技术和业务课程,按照学习这些职业技术和业务课程的要求,设计基础课程。课程要尽量体现实践这一主体,按照业务一线的操作规程和要求组织教学。要强化实践教学环节,寻求与企业相结合建立实践教学基地,丰富各类教学实践活动,加强学生创新意识、创业精神、创新能力和实践能力的培养。只有这样,才能使高职教学从“黑板上开机器、试卷上做产品”向“看着机器教机器、开着机器做产品”的现代职教方式转变,对学生就业创业能力的提高也有很大帮助。 　　2、课程设置多样化,适度增加具有应用色彩的新科目 　　当高等教育进入大众化阶段,大学入学人数的成倍增长,迫使多数学生不得不在纯粹的学术研究机构或领导职位以外现实地考虑自己的就业问题。加上知识更新的加速和社会的迅猛发展,企业雇主在重视学识修养的同时越来越关注知识以外的各种技能和能力,除了基本的职业操作能力和技能外,还包括社会交往能力、解决问题的能力和创新能力等。与此同时,团队合作、思维能力、研究的方法与技能等在科学发现中的重要作用,也越来越显露出来。在大学里,过去长期占据统治地位的那种以学术研究为导向的、重视数理逻辑能力的学业竞争,正在逐步转向基于多元智力的复合能力竞争。学习已经并正在突破传统知识教学的框架而成为一种综合能力的培养和实践方式。课程设置的多样化,新科目的出现势必给学生更多的选择余地和空间,学生在选课组合方面由被动转为积极主动,学习时间和空间也更加灵活多样。 　　3、加强学生学习能力的培养,提高学生的职业适应能力 　　高职教育侧重培养具有较强适应性的基层实用型人才,强调人才的理论应用能力和实际操作能力,然而当今社会知识更新速度越来越快,人们从事某一种职业的时间也越来越短,职业倦怠使人们越来越希望挑战不同的领域,专业不对口的现象也越来越多。因此,在教学中,加强基本的学习能力的培养,使学生养成自主学习的习惯显得尤为重要。教师在教学过程中除了采取传统的课堂讲授、案例教学、模拟实验教学之外,还应适当加入分组研讨教学、社会调研以及社会实践等丰富多彩的教学方式,使学生能熟练掌握一门技术的同时有一定的兴趣、爱好,并具有一定的组织讨论、撰写专题论文的能力。 　　二、充分挖掘现有教学资源,开展多层次、多形式办学,提高办学效益,服务地方经济 　　高职教育既包括新生劳动力培养,更要包括在岗劳动力的提高,因此,高职教育应包括全日制学历教育、非全日制学历教育和培训三大职能。从这种意义上讲,高职教育囊括了除义务教育以外的几乎所有教育形式,高职教育应该要面向社会和市场,建立结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的“教育超市”。学生成为消费者,学校成为生产者。可以为学习者提供多种形式、多种层次、多种渠道的教育服务。形成“以高职教育为龙头,形成多类型、多层次、多形式、多渠道”的职业教育办学格局,坚持学历教育与非学历教育并存,全日制教育与函授远程